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程序设计与算法课程教学思考 　　摘要：C语言是目前最流行的程序设计语言之一，具有简洁、紧凑、灵活、实用、高效、可移植性好等优点。C语言数据类型丰富，既可以用来编写系统程序，又可以用来编写应用程序，因此C语言作为PLC设备和单片机设备的软件语言正在迅速地推广和普及。通过对学生毕业后工作岗位的进一步调研，PLC设备和单片机设备正是他们今后工作中经常使用和维修的设备，编程能力是他们所必须具备的基本能力。 　　关键词：能力 团队协作 程序设计 开发能力 　　0 引言 　　对于大多数机电工程类专业而言，《程序设计与算法》是一门选修课程，虽然在专业内的地位有待提高，但它在今后工作上实用性确是不言而喻的，C语言是目前最流行的程序设计语言之一，具有简洁、紧凑、灵活、实用、高效、可移植性好等优点。C语言数据类型丰富，既可以用来编写系统程序，又可以用来编写应用程序，因此C语言作为PLC设备和单片机设备的软件语言正在迅速地推广和普及。通过对学生毕业后工作岗位的进一步调研，PLC设备和单片机设备正是他们今后工作中经常使用和维修的设备，编程能力是他们所必须具备的基本能力。笔者结合几年来讲授《程序设计与算法》课程的浅薄经验，说一下自己的几点思考。 　　1 教学过程中存在的问题 　　1.1 高职院校课程设置方面 由于教育部对高职学生的在校总学时有严格规定，并且要求学生有一定时间的顶岗实习，作为选修课程的《程序设计与算法》被安排在第五学期开设，学时被严重压缩，形成了理论教学+上机实验一共32学时的局面，远远低于其它学科80学时乃至更多的学时总数，在现有学时下，由于C语言本身概念有些抽象、语法规则众多、应用十分灵活，让学生掌握全部的C语言知识显然是不现实的，我们应该针对于本专业的后续课程，立足于学生今后工作中的实际需求，对本专业的C语言课程内容进行调整。 　　1.2 高职院校学生学习兴趣方面 由于高职院校学生质量参差不齐，首先，高职学生学习基础相对较差，学生的学习主动性不足，自信心不足。高职学生对复杂、疑难问题缺乏分析能力，缺乏知难而进的进取精神。其次，高职学生对本专业认识不充分，不知道所学的知识今后能用到与否，尤其是该课程的开设学期为学生进行完顶岗实习后返校上课的学期，部分学生的人生观、价值观发生了变化，使学习变得功利化，只学对自己眼前有用的学科，其它学科都敷衍了事。第三，该课程的开设学期临近毕业实习，大家都忙于毕业求职，周围缺乏学习环境，以及学生一边要忙学习、一边又要急着就业，班级人数在不断变化的现状对自己的学习造成了极大的冲击，让学生手足无措，不知该顾及哪边。 　　1.3 高职教师的教学能力和教学设计方面 首先，作为专业教师在自己所担任的课程中，不仅要有丰富的专业知识，而且要具有能胜任专业课的实践能力，尤其是应用性能力，这是作为一名职业教育专业教师必备的条件。特别是C语言这样一门实践性极强的学科。但是长期以来，由于观念上的原因和条件上的限制，高职院校专业教师在给学生传播知识的过程中更多的是偏重理论。究其原因，就是任课教师实践性弱，不敢真刀真枪地动手，学生也是上行下效，草草了事。其次，教师在该课程的教学设计上创新不够，只是沿袭先理论教学，再案例教学，最后总结归纳三个环节的教学模式，由于高职学生学习基础较差和C语言本身比较抽象的因素，大多数学生往往在第一个环节就理解不了，继而对知识失去兴趣，久而久之对该课程也就失去了信心。 　　1.4 教材内容繁多，而学校的课时安排不够 《程序设计与算法》教材的内容，对于绝大多数学生来说，都是一门很沉重的负担，同其他的课程相比，这门课显得更加抽象，一些计算机基础比较薄弱的同学，面多复杂繁多的C语法内容，更是无处下手。教师在教学过程中，由于学校安排的课时较少，不得不加大每节课的教学量，这样一来教师上课疲惫，学生学得也吃力。 　　2 教学中的改革措施 　　2.1 突出实用性知识讲解 由于教育部的硬性规定，在高职院校机电工程类专业C语言教学时间不可能大幅度增加的背景下，如何使课堂上每一分钟得到有效利用，这是摆在每个任课教师前面的一个难题，要求任课教师着眼于学生今后发展，对C语言取其精华，去其糟粕，讲授就业岗位群中应用最广，实用性最强的知识。不能只拘泥于传统的、按部就班的教学模式。争取让学生在最短的时间内学会最有用的知识。 　　2.2 把应用性程序开发融入案例教学中 在教学过程中，任课教师可以引入实际工程中的实际项目，让学生去分析、设计、完成。教师可以采用分组教学的方式，让学生们4-5人一个小组，选出一名组长，组内再进行分工。由于C语言是模块化设计结构，可每人完成一个模块，让每个人都体会从查阅资料、项目需求分析、实现功能、完成代码的编写和统调的工作。高度模拟在小系统开发上的工作环境，用任务驱动的方式去激发学