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不同家庭环境师范生的心理健康、学业成就研究 　　【摘要】 目的 探讨不同家庭环境对师范生的心理健康、学业成就的影响。方法 随机抽取300名师范生填写症状自评量表、社会支持评定量表及一般情况调查表。结果 来自农村的经济条件较差家庭的师范生存在人际关系敏感，学习成绩、参加社交活动情况与家庭经济状况无关，但与社会支持有关。结论 不同家庭环境师范生的心理健康状况存在差异，应加强心理卫生工作。 　　【关键词】 师范生；家庭环境；心理健康；学业成就 　　近年来，大学校园里日益突出的贫富差距现象广泛受到人们的关注，并认为这一现象已对大学生的心理健康、学业成就造成冲击。针对这一课题，本研究探讨了不同家庭经济条件下师范生的心理健康状况、社会支持与学业成绩，为在师范大学里开展有针对性的心理健康教育，促进大学生全面发展提供依据。 　　 　　1 对象与方法 　　1.1 研究对象 随机抽取黄淮学院大学中文系三年级师范生7个班321人，自愿接受本调查，收回有效问卷300份，回收率93.46%。300名师范生平均年龄21.78±1.02岁，其中男生126人，女生174人。 　　1.2 研究方法 ①90项症状清单(symptom cheklist90，SCL-90)［1］又名症状自评量表，由Derogatis编制。用于评估研究对象的心理健康水平，共90个项目，采用5级评分制，每项按1～5级评分。包括总分及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其它10个因子分。②社会支持评定量表(SSRS)［2］由肖水源编制，共10个项目，反映实际所得及体验到的社会支持水平，包括社会支持总分和客观支持分、主观支持分及对支持的利用度。采用4级评分制，每项按1～4级评分，最后算出总分。③一般情况调查表，自行设计，包括家庭居住地、家庭月均收入、学习费用来源、月均生活费、学习成绩（分优到劣5级）、是否获得奖学金、是否学生干部、参加社交活动情况等。 　　1.3 统计学方法 所有研究对象采用不记名填写一般情况调查表、SCL-90及社会支持评定量表，问卷有统一指导语。所有资料整理后输入微机，采用SPSS 10.0软件包进行统计分析，包括t检验、Pearson相关分析等统计方法。 　　 　　2 结 果 　　2.1 城市与农村师范生情况比较 见表1。本研究对象来自城市90例，农村210例。SCL-90评定结果里来自农村的师范生人际关系敏感，差异有显著性意义，其它方面无统计学差异。两组学生在学习成绩、奖学金、参加社交活动、是否学生干部及社会支持水平方面均无显著性差异。另外，统计结果显示来自城市大学生月均生活费为493元，农村者382元。 　　2.2 学习费用主要来源于家庭收入与贷款的师范生情况比较 学习费用主要来源于家庭收入的师范生为258人，贷款者42人（其中农村36人，城市6人），以贷款为学习费用主要来源者体验到的主观社会支持明显强于家庭收入为主要来源者，见表2。但两组在SCL?90评定结果、学习成绩、奖学金、参加社交活动等方面无统计学差异，以家庭收入为学习费用主要来源者月均生活费490元，贷款者271元。[FL)] 　　2.3 学业成就 经相关分析发现家庭经济水平与SCL-90的人际关系敏感、抑郁、敌对因子呈相关关系，其相关系数分别为0.25、0.18、0.20，经济水平愈低，人际关系敏感、抑郁、敌对愈突出，未发现家庭经济状况与学习成绩、奖学金情况、是否学生干部、参加社交活动多少及获得的社会支持呈相关关系。大学生每月平均生活费与心理健康状况、社会支持、学习成绩、参加社交活动情况无关。学习成绩与家庭经济水平无关，但与社会支持呈相关关系，成绩越优秀，获得的支持越多；参加社交活动多少与家庭经济状况无关，而与学习成绩、奖学金、学生干部及所获社会支持呈相关关系，成绩优秀的同学，学生干部参加社交活动较多，见表3。 　　 　　3 讨 论 　　随着社会经济的发展，贫富差距冲击大学校园，经济条件好的学生穿名牌，用手机，而贫困生却要靠打工维持学业和生活。一些家庭经济条件不好的大学生进入大学校园后突然间觉得自己的优势荡然无存，心理压力较大，出现一些心理卫生问题，如封闭、自卑、偏激等，研究结果证实了这一点。来自农村的、家庭经济水平较低的师范生其人际关系敏感，常有自卑，觉得不如别人，与人相处有不自在感。另外，抑郁、敌对情绪也明显些，但是这些不良情绪还不至于影响他（她）们的学习成绩、是否参加学生组织及其它社交活动，（她）们所获得的社会支持也无显著性差异。 　　为了进一步探讨家庭经济条件极差的师范生心理卫生状况，本研究将学习费用主要来源于贷款的师范生与来源于家庭收入者进行比较，发现其SCL-90评定结果、学习成绩、是否学生干部及参加社交活动方面均无显