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小学数学课堂提问能力现状与对策研究 一、课题研究背景 （一）、课题的提出 《数学课程标准》把“初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”列为解决问题的具体目标。而解决问题的关键在于“提出问题”。由此可见，教师在教学中培养学生发现问题，提出问题的能力极为重要。 （二）、现状分析 1、课改的需要。随着教育教学改革的不断深入，要求教师转变教学观念，真正实现从应试教育向素质教育的转变。学生在数学活动中经常遇到一些难以解决的问题，并产生一种好奇、探究的心理状态。在这种状态下，学生能不能适时地发现问题，提出问题，或者是正确地提出问题以至于提出有意义的问题就显得至关重要。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出问题，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。” 　 2、当前课堂教学的需要。当前小学数学课堂教学状况不能令人乐观，观察我们周围的小学教育，课堂上教师问的多，学生问的少，教师将教学中的提问变成了自己的专利，对学生的提问也持无所谓的态度，这都大大影响了学生的问题意识能力的培养。 鉴与这些，我就小学三年级数学课堂教学中提问能力进行了研究,确定了“小学三年级数学课堂提问能力现状与对策研究”课题。 二、理论基础 美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题与解决问