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问题探究式教学实践与思考 　　实施学科素质教育的核心是改革课堂教学模式，优化教学过程。其中，把研究性学习渗透于学科素质教育当中，立足改革课堂教学模式，逐步形成“问题探究式”的基本教学模式尤为突出。它注重学生实践活动，注重学生能力的培养，其基本环节是：引发疑问，感知探究，归纳总结，评价提高。 　　问题探究教学模式以“问题解决”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创新精神。它既不同于一般的启发式教学，又不同于平常意义上的研究性学习，它实际上是一种浓缩了的课堂研究性学习的过程，有如下几方面的特征： 　　第一，以问题为中心组织教学，激发学生思维。 　　第二，教学设计重视学生如何学，如何充分体现学生的主体作用，教师是学生学习的促进者、组织者和指导者。 　　第三，学生主动参与，在探究中寻找证据，根据实证、资料对现象作解释，通过“做”获得新知识并培养能力。 　　第四，学生常常需要分组实验、讨论、调查、交流等合作学习，要表达、交流、比较和论证他们所提出的假设。 　　第五，迁移应用，开拓提高。学生进行练习或讨论，能运用刚学到的知识解决实际问题，教师及时进行评价和指导，让教学双方得到及时的反馈，使刚学的知识得以提高和迁移。 　　一、“问题探究式”教学中提问的艺术 　　学源于思，思源于疑。教师要注意培养学生