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不同的糖尿病健康教育模式实施效果的对比研究 　　摘要：目的：探讨不同糖尿病健康教育模式的应用效果，为制定糖尿病防治策略提供依据。方法：随机选取我校2016年9月入校的非医学专业325名学生作为研究对象，随机分成三组，分别实施传统、学习+体验及自我学习的教育模式。实施完毕，调查三组学生进行糖尿病相关知识的知晓情况。结果：学习+体验组对糖尿病知识的知晓率均明显高于传统组和自我学习组，组间比较存在显著差异性（P0.05）。结论：学习+体验的糖尿教育模式是一种寓教于乐、易于实施、效果显著的糖尿病教育模式，值得推广。 　　关键词：糖尿病；健康教育模式；效果观察 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0069-02 　　糖尿病是一组以慢性血糖水平增高为特征的代谢疾病群，久病可引起多系统损害，导致眼、肾、神经、心脏、血管等组织慢性进行性病变，引起功能缺陷及衰竭，是严重危害人类健康的世界性公共卫生问题[1，2]。随着生活方式的改变，生活水平的提高和老龄化社会的到来，糖尿病已成为我国的常见病和多发病。糖尿病教育作为糖尿病治疗的重要和基础的手段之一，对糖尿病的控制达标、防治各种并发症的发生发展，提高患者的生活质量具有十分重要的意义[1]。因此，加强糖尿病教育已刻不容缓，其中，糖尿病健康教育模式是决定教育质量的关键和重要手段[3，4]。为此，为探寻积极有效的糖尿病健康教育模式，课题组成员对几种糖尿病教育模式的实施效果进行了比较研究，取得了满意的效果，现报告如下。 　　一、对象 　　随机选取我校2016年9月入校的非医学专业的325名名身体健康，年龄18―20岁的大学生作为研究对象[5]，并按抽签法随机分成三组，即对照组109名学生、观察一组108名学生、观察二组108名学生。三组学生年龄、性别、身体状况、文化程度等均无显著差异性（P0.05）。 　　二、方法 　　1.对三组学生分别实施不同的糖尿病教育模式1个课时（45分钟）：即对照组109名学生给予实施传统的糖尿病教育模式；观察一组108名学生实施“学习+体验”的教育模式；观察二组108名学生实施“自主学习”模式。实施完毕，采用自制的调查问卷对三组学生进行糖尿病相关知识知晓情况进行调查。 　　2.糖尿病教育的方法。①对照组实施传统糖尿病教育模式，即通过宣讲、发放糖尿病相关知识资料对学生进行糖尿病教育。②观察一组，在项目组创建的“糖尿病教育活动室”内实施“学习+体验”的糖尿病教育模式：即接受传统的糖尿病教育15分钟，余下30分钟，让学生一边自主学习“糖尿病教育室”内各种有?P的糖尿病宣传资料，一边参观室内陈列的各种自制的糖尿病慢性病并发症的仿真模型，并要求每个学生亲身“体验”糖尿病的一些慢性并发症的后果；蒙住双眼，体验糖尿病视网膜病导致失明的感受；坐在轮椅上，体验偏瘫所带来的生活不能自理的种种痛苦与不便等[5]。③观察二组在糖尿病健康教育室内采取“自我学习”模式：即学生通过自我学习和参观健康教育室内所陈列的糖尿病知识宣教资料和高仿真糖尿病慢性并发症的模型等，以此获取糖尿病的相关知识。 　　3.评价方法。三组学生实施健康教育完毕，即采用自制的调查问卷表，对325名学生进行糖尿病相关知识知晓情况进行调查，并比较三组学生对糖尿病相关知识的知晓率，以评价教育模式的效果。调查的内容主要包括糖尿病的病因、常见症状、危险因素、并发症、治疗及预防等6个方面若干个小题进行选答。按照回答正确者为“知晓”，回答错误者为“不清楚”进行统计。糖尿病知识知晓率=全部答题正确数/答题总数×100%[5]。共发出问卷325份，收回有效问卷325份，回收率100%。 　　4.资料处理与分析。将审核后的数据导入SPSS16.0软件进行统计分析，主要采用描述性分析、率的比较采用χ2检验等统计学方法，标准水准α值取0.05，P0.05为差异有统计学意义。 　　三、结果 　　对照组、观察一组、观察二组学生在病因、常见症状、并发症、危险因素、治疗、预防方面等糖尿病相关知识的知晓率情况：对照组分别为63.3%、65.1%、56.9%、55%、56.9%、55%；观察一组分别为79.6%、84.3%、88%、85.2%、83.3%、81.5%；观察二组分别为60.2%、64.8%、74.1%、68.5%、70.4%、68.5%。观察一组知晓率显著高于对照组和观察二组，组间比较，存在显著差异性（P0.05），在其他方面的知晓率均高于对照组（P0.05）。 　　四、讨论 　　调查结果显示，“学习+体验”的糖尿教育模式优于传统的教育模式及“自我学习”教育模式。“学习+体验”教育模式的观察一组学生在糖尿病相关知识的知晓率均明显高于对照组和观察二组学生，组间比较均存在显著