职业生涯规划初探启发式教学设计和反思.docVIP

职业生涯规划初探启发式教学设计和反思 　　教材分析： 　　我选用的教材是《大学生职业发展规划》，科学出版社2010年第一版，这本教材专门按照教育部颁发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》编写而成，在理念、内容和案例选择上具有很强的针对性。 　　学生分析： 　　这门课面向的学生是高职生，社会和用人单位对高职生提出的要求是心态务实，专业技能全面，干工作上手快，但在作为储备力量的培养计划上，偏向高职生的略少一些。那么在高职生的就业指导上，需要根据对象做出一些有针对性的调整。 　　设计理念： 　　教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确指出：职业发展与就业指导课既有知识的传授，也有技能的培养，还有人生观、价值观和就业观念的转变。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，利用理论与实践相结合、讲授与案例相结合的方式，充分唤起学生主体的求知欲和自身的探索，实现教学目的。以“职业”与“生涯”的比对辨析来作为突破口。 　　课题： 　　“触点”职业生涯规划初探。 　　课型： 　　新授课。 　　教学方法： 　　课堂讲授和自学。 　　教学目标： 　　职业发展理论概述。（理解） 　　大学生职业生涯规划的概念、原则和方法。（理解） 　　大学生职业生涯规划的意义。（理解） 　　教学重点、难点和关键点。 　　重点：大学生职业生涯规划的重要意义。 　　难点：职业规划的意义，职业发展理论。 　　关键点：职业与生涯。 　　教学流程： 　　一、随堂预习、初知大意 　　展示写有学习目标的幻灯片，给学生十分钟时间了解讲义内容和主要知识点。 　　二、导向质疑、激发兴趣 　　1.出示课件：舒伯的职业发展彩虹图（幻灯） 　　2.讲述案例一： 　　唐太宗贞观年间，有一匹马（A）和一头驴（B），它们是好朋友。 　　贞观三年，马被玄奘大师选中，出发前往印度取经。17年后这匹马驮着经书回到长安，到磨房会见驴朋友。 　　老马谈到这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高耸云霄的山岭，凌云的冰雪，壮阔的波澜……神话般的一切，让驴听了大为惊异、好生羡慕！ 　　驴子惊叹道：你有多么丰富的见闻啊，那么遥远的道路我想都不敢想。” 　　“其实，”老马说，“我们跨国的距离是大体相等的，当我向西域前进的时候，你同样一步也没停地前进，不同的是，我和玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，因此我们走出了一个广阔的世界；而你被蒙住了双眼，因此永远也走不出这个狭隘的天地。” 　　3.A代表着我们的生活一早被确定了端点，是人群中的佼佼者和幸运儿。 　　B代表着我们的大多数，要靠自己寻找机遇、做出决策。 　　另外，许许多多的因素可能会影响到我们对生活的看法，对事业的追求 　　4.介绍案例二： 　　大二那年夏天，吕柯患了一场大病，几乎摧垮了他的意志。因为专业的特殊性，吕柯已经无法在本专业就业，就算去应聘，人家肯定也不要他。那毕业以后能做些什么呢？他一度对自己的前途失去了信心，甚至产生了退学的念头。面对现实，吕柯在学校职业指导中心老师的帮助下对自己的职业生涯发展进行了认真的规划设计。根据自身的条件，他选择了写作这条路，积极为报刊撰稿，废寝忘食地投入到文学创作中去。临近毕业，他已经是四家报纸的特邀通讯员和特邀记者，发表了不少轰动社会的稿件。 　　在毕业双选会上，他揣着五本厚厚的署有自己名字的作品集，胸有成竹地递到了面试工作人员的手中。第二天上午，招聘单位给他打来电话：“吕先生，你被录用了。恭喜你，在这次招聘中，你是唯一一个非新闻专业的学生，小伙子，好好干吧。” 　　5.质疑：体会到了什么？ 　　三、探究体会、合情入理 　　1.依次讲解三大类职业生涯理论的基本情况并配合以适当的案例点出该理论的要点或特色。（特质――因素论、职业性向理论和职业锚理论，金斯伯格、格林豪斯、施恩的职业生涯发展阶段理论及舒伯终生职业发展理论，佛隆择业动机理论、克朗伯兹社会学习理论和盖瑞?彼得森的认知信息加工理论） 　　2.训练：职业锚检测/情商自我检测。 　　3.分小组讨论专业、职业、个体的概念。 　　4.组内交流、教师深入其中，相机点拨。 　　5.从时间阶段上、服务对象上、事业发展上、功能影响上作出开放性的总结――专业、职业、个体是彼此联系、互相作用、内涵不同的三个概念。 　　6.深化：辨析三观概念：“就业观”“事业观”“人生观”。 　　7.学生提出：人生最美好的境界：就好业、事业成功、人生幸福。 　　四、总结归纳、及时点拨 　　1.集体交流、深入内容。学生交流：大学生做好职业生涯规划的必要性和重要意义。教师归纳并深化意义：大学生做好职业生涯规划是非常重要的。 　　2.点拨：大学生职业生涯规划的概念、原则、方法和意义。