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阳光成长理念下教师专业个性化发展研究鄢 　　摘要：教师专业发展是一个过程，需要教师的自主实践反思，需要管理者的支持引领。“教师专业个性化发展能级指标”旨在为教师的专业成长搭一个阶梯，让教师在“阳光成长”的环境中得到更快、更好的发展。 　　关键词：幼儿教育；教师专业个性化发展；“阳光成长” 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）12-0025-04 　　“阳光成长”是建邺区实验幼儿园的办园理念。我们认为幼儿园要营造开放、生动、平等、和谐的教育环境，满足人的发展需要。幼儿、教师、家长在这个环境中能够共享尊重、理解、关爱、激励，主动学习，自然成长，从而促进家庭、幼儿园和社区的共同成长。 　　教师专业个性化发展是指教师在阳光成长理念下，通过幼儿园管理者的引领，规划自己的专业生涯，明确专业目标，不断调整专业知识结构，在实践、反思、研究中不断完善自我、发展自我、超越自我，最终实现专业自主，形成自己的教学风格。 　　一、教师个性化发展能级指标 　　欧美学者把教师职业生涯发展分成八个阶段[1]，我们以此为基础，根据我园教师成长的内在规律性，将教师的成长分为六个阶段，并根据不同阶段的特点给予引领、支持、帮助。（见下表） 　　根据以上六个发展阶段，我们构建了“教师专业个性化发展能级指标”。我们将“能级指标”定为新秀教师、能手教师、领衔教师、卓