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自主互助四环节教学模式在数学课中实践与探索 　　摘 要：为了响应新一轮课程改革理念“深化教育改革，全面推进素质教育”，满足不同层次学生的情感需求和学习需求，以追求更高的教育质量，新的教学模式的实施势在必行。自主互助四环节不仅能有效提高学生学习效率和教师教学质量，而且能有效提高学生的团队合作意识，同时异组同质竞争能有效保证不同层次学生的良性竞争。 　　关键词：自主；互助；同质竞争；合作；质量 　　自主互助四环节是根据当地生源情况，结合本校实际情况，学习魏书生教育思想以及观摩魏书生中学“六步教学分组学习法”萌发的新的教学模式。自主互助四环节为定标导学―展示交流―小结练习―评价提升，可以提高学生的学习积极性，打破传统数学课堂的沉闷氛围，以老师为主支架展开，提高学生的自主性、交流合作和独立思考能力。新的教学模式采取小组积分、同质竞争和集体排名的形式来调动全体学生学习的积极性和互帮互助的合作氛围。同时，小组实行“一人一岗制”，根据学生实际合理分配职位，并进行培训。 　　自主互助四环节的实施必须在合理分组的前提下进行，统筹不同学生的学习成绩、学习能力、性格类型、家庭环境和爱好差异，分别以1、2、3、4、5、6命名，以“E”型为不同小组成员排布，优秀学生以1号命名，以此类推。以大号带小号，设置不同层次训练题，采用不同鼓励方式。难度较大训练题让大号学生解答，积分奖励规定为“对二错一”，而基础题则给予小号学生，积分奖励更改为“对三错一”。其中“对二错一”解释为答对小组加2分，答错加1分。最终，综合多方面因素评选优胜小组，以资鼓励。 　　第一环节：定标导学 　　教师根据学生实际情况、教学环境和教学内容，设定符合当前环境的学习目标，并将所设定的三维目标通过投影仪进行展示，且刚开始时让全体学生朗诵三维教学目标，以此引导、定向、规范、鼓励学生学习，激发数学课堂的积极性。如，人教版九年级数学上册第24章第4节弧长和扇形面积三维教学目标可制定为： 　　知识与技能：掌握弧长和扇形面积公式，并学会利用弧长和扇形面积公式进行计算。 　　过程与方法：在利用公式计算的过程中，学会公式的变形和计算，以及分析问题和解决问题。 　　情感态度与价值观：在推导过程中，体验辩证和转化思想，感受数学的神奇魅力。 　　定标导学是数学教学课堂的第一环节，不同于以往学生一开始目标不明确，导致学生在数学课堂上得过且过，毫无目标，导致在课堂上专注力不能持久。定标导学让学生明确学习目标，抓住学习内容，提高学习效率。定标导向有利于学生在自主学习时有目标寻找所需要学习的内容，提高效率，不然一些后进生像无头苍蝇一样，在自主学习时走马观花，对接下来的学习不知所云。 　　三维教学目标同时为教师和学生规划了整节数学课堂的路线，是保证数学课堂有效进行的动力系统，是指挥全局的战略。同时，定标导向的三维教学目标符合新课程改革潮流，是由应试教育转向素质教育的基石。 　　青春期的初中生，自觉性比较差，处于迷航阶段，需要指路明灯为其导航，避免盲目地学习。教师要根据教学经验和对教学大纲的研究，以及平时对学生学习生活的仔细观察制定契合学生的三维目标，不可泛泛而谈。适合的三维目标才能引起学生的注意，保持对数学课堂的热忱。所以，定标导学是自主互助四环节必不可少的环节，有助于其他环节的实施。有意注意的规律表明：注意的目的越明确、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能在学习中排除各种困难和干扰，从而引起和保持有意注意，这说明了定标导学在数学课堂的重要作用。 　　第二环节：展示交流 　　展示交流是在完成前置性作业的前提下上好一节数学课的关键因素，是把要学习的数学知识提前以选择题、填空题和简答题的形式布置给学生，让学生先自主学习，小组交流本节课侧重点以及对新知识的理解。然后由教师展示本节数学课堂知识，与学生交流新知识的理解与需要注意的问题。 　　教师将基础题给予小号的学生，有利于避免先进生打击后进生的学习积极性，有利于异组同质进行良性竞争，激起学生学习热情。鼓励表扬是小组的积分制度进行的有利保证，是评选优胜小组的标准之一。在竞赛时教师注意在场比分差异，有意识地表扬先进小组，鼓励落后小组。 　　同质竞争让后进生得到独立思考的机会，从而避免“两极分化”。同时，通过小组竞争让内向学生在组员鼓励之下，勇于回答问题，在寓教于乐的环境中变得更阳光快乐，重新树立起对学习的信心。同质竞争让教师和学生将赞赏的眼神停留在优秀学生身上，后进生的展示容易让学生的情感得到满足，符合青春期学生喜欢受人关注、得到表扬的需求。 　　展示交流不但可以减轻老师教学负担，而且可以锻炼学生独立思考和自主学习的能力，不再局限于教师本身的思维，能培养自身的数学思维能力。相对于传统数学课堂，自主互助四环节更能体现学生为主体的教育理念，完全?U