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自主发展工艺美术教学模式初探 　　[摘要]“自主发展”的工艺美术教学模式的原则：自己做，自己想，积极主动的原则；做中学，玩中学，情景交融的原则；你教我，我教你，互助互学，群体合作的原则。该教学模式的特点：以学生“自主”为核心；以学生“发展”为目标；学生的自主作用体现在教学过程的始终；教师的任务是当好导师，引导学生当好主人；通过民主、平等、互动的教学实践活动实现学生的“自主发展”；注意培养学生良好的自主意识、能力与习惯。该教学模式的实施策略：创设民主和谐的教学环境；运用现代教育手段激发学生的求知欲；实施“学生主动参与活动”的教学过程；进行合作活动中的自主学习；注重学生自我评价。 　　 　　一、“自主发展”的工艺美术教学模式的提出 　　 　　当今时代，美术课堂教学改革的主旋律是体现以人为本的教育新理念，要求教学活动的开展首先要关注学生的学习是否主动、积极，要关心学生的学习过程是否能培养学生的创造能力和美术素养，是否有助于他们的身心健康发展和适应未来社会的挑战。这就要求我们要构建新的课堂教学模式。 “自主发展”的工艺美术教学模式的研究，基于以下几方面的思考： 　　1、是教育改革的需要。长期以来，我们的美术教育虽有很大的发展，但有些学校的美术教学依然存在重技术轻艺术，重临摹轻创意，重基础轻发展，重概念轻观察，重讲解说教轻动手实践，重绘画轻工艺美术等现象，教学方法陈旧，教学手段单一，跟不上教育的发展和时代的进步。 　　2、是促进美术教学的需要。在新《美术课程标准》中，工艺美术内容渗透在“造型表现”、“设计?应用”学习领域，旨在让学生学习运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感、思想，形成创意。但由于种种原因，工艺美术课长期处于美术教学的低谷，影响着美术教学的整体发展。 　　3、是培养学生综合素质发展的需要。新的《美术课程标准》规定了美术课程的基本任务与总体目标是提高学生的文化修养，培养审美感觉，完善人格，促进学生全面、和谐发展。工艺美术教学中运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想，培养创造意识、设计思维、动手能力的优势，正是培养学生综合素质的理想内容。 　　4、是学生适应未来社会的需要。设计教育已被强调为未来社会的更健全的人格教育所必须的手段，小学阶段的设计教育以工艺美术的形式容纳于其中，主要培养学生的自由造型能力、动手能力，审美能力、创造能力。 　　 　　二、“自主发展”的工艺美术教学模式的理论依据 　　 　　主体教育论和发展心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创造性学习，是一种自觉、主动运用学习策略的活动。学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。明代教育家王阳明认为：学习与其旁人“点化”，不如自己“解化”。近代教育家蔡元培提出“展个性、尚自然”的教育思想，提倡自动、自学、自己研究的方法。他说“在学校不能单靠教科书和教习，讲堂巩课固然要紧，自动自习，随时注意自己发见求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。”美国的个别化教学及杜威的“从做中学”思想又影响着整个现代教育和教学，杜威认为“从做中学”从“活动中学”、“从经验中学”、它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。古今中外教育家们的阐述为课题的研究提供了有力的理论依据。 　　 　　三、“自主发展”的工艺美术教学模式的教学原则 　　 　　1、自己做，自己想，积极主动的原则。应在课堂上建立民主、平等的师生关系，尊重学生的个性差异，培养学生学习的主动性、积极性，同时提倡教学的实践性，鼓励学生在课堂中质疑、问难，动手操作，在实践中求发现，求创造。 　　2、做中学，玩中学，情景交融的原则。提倡解放学生的脑、手，在做中学，在游戏和玩中学，在教学的趣味化、情景式中体验，教师以满腔热情与学生进行心与心的交流，情与情的碰撞，以情感人，以情启慧，以情育美，使课堂气氛活跃，学生积极参与。 　　3、你教我，我教你，互助互学，群体合作的原则。尝试教师、学生互换角色。在教学中改变传统的死模式，使课堂充满生机，充满活力，调动学生的积极性，激发学生的创造力。 　　 　　四、“自主发展”的工艺美术教学模式的特点 　　 　　1、以学生“自主”为核心，以学生“发展”为目标。 　　2、学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了“为什么学”――“学什么”――“应该怎样学”――“学得怎么样”――“怎样学会更好”等过程。 　　3、通过民主、平等、互动的教学实践活动实现学生的“自主发展”。 　　4、教学中教师的任务是引导学生当好主人。教师的主导作用体现在：导趣，激发学生的学习动机、愿望等；导向，指导学生分析自己的发展实际，确定自己的发展目标；导法，指导学生规划学