翻转课堂在高职院校临床护理教学中应用探索.docVIP

翻转课堂在高职院校临床护理教学中应用探索 　　摘 要： “翻转课堂”对临床护理教学有着非常重大的意义。通过总结以往教学中存在的问题和尝试性教学，旨在培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，提高学生的综合素质以适应新形势下对护理学专业人才的需求。 　　关键词： “翻转课堂”；临床护理；应用 　　临床护理教学主要还是采取课堂讲授、操作演示、临床见习和实习等方法，其中，临床护理课程因为实践性比较强，安排了相对较多的实践课，但学生的主体性始终被压抑着，学习热情不高。“翻转课堂”是指在教学过程中学生做为课堂的主体，通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业的追求与探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于乐。如果将“翻转课堂”运用到临床护理教学中，就能弥补以往临床护理教学中的许多不足。 　　一、 “翻转课堂”模式的依据 　　高职院校学生普遍存在学习基础差、学习能力弱、学习效果差、缺乏长远的学习动机的特点。从教育心理学的角度来说，他们的学习动机仅仅是近景的直接性动机而已，近景的直接性动机是与学习活动直接相连的。高职学生缺乏学习动机，必然学习积极性低，而学习积极性的高低又直接影响学习效果。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：第一，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。第二，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。要做到这两点，就需要激发学生的学习动机。笔者通过长期的教学实践，认为“翻转课堂”模式对改善中等卫校教学现状有很大帮助。有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能、临床处理能力。 　　二、情景式教学概念 　　通过创设情景有计划地让护生处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式，加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识，达到提高带教效果的目的。从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。“翻转课堂”突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。这种教学模式在当临床护理教学中运用越来越普遍。 　　三、“翻转课堂”强调的理念 　　1.以医院工作模式为框架 　　对于有教学附属医院条件的学校要充分利用现有的临床教学条件，可采用临床护理教师与医院护士相结合的带教方式，但此种方式要注意医院和学校各方面的协调管理，才能达到良好的效果。 　　重视整体护理理念。整体护理是以满足病人身心需要、恢复健康为目标，运用护理程序的理论和方法，实施系统、计划、全面护理的护理思想和护理实践活动。在实训课程的教学中，可根据医院的工作模式和要求来给学生演示各项护理操作过程，并在此过程中充分地体现整体护理理念。 　　2.以注重学生沟通能力的培养 　　护士在工作中会接触到各种各样的病人、不同的文化背景、不同的性格特征以及不同的社会地位，为了能与这些人群进行有效的沟通，就必须要学会一些沟通的技巧。而在临床护理教学中，往往教师强调不多，虽然学校开设了《人际沟通》课程，但学生还是停滞在理论的水平上，而实际的沟通能力还有待于提高。 　　3.以培养学生创新精神为导向 　　高等教育注重培养学生的创新能力，中等专业学生同样不能忽视创新精神的培养，因为我们面对的人，疾病的护理并不是一成不变的，面对的问题不可都写在书本上，更多的内容要依靠所学的书本知识进行思考创新。要培养学生的创新精神，必须落实到专业学科的教学中。临床护理学科当然也不能例外 　　4.以培养学生的实践能力为重点 　　实践性是临床护理专业最大的特点，因此实践能力的培养显得尤为重要。对于一些难度不大的操作，如在讲授《健康评估》时，体温、脉搏、呼吸、血压的测量等内容，可尝试让学生自己来演示讲解，课前安排讲解学生进行自学练习，演示讲解完后请其他学生参与点评，最后，再由老师总结演示过程中的优点和缺点，对学生好的方面给予恰当的表扬和奖励，对做得不足的地方给予指导，使其更加完善。 　　5.充分利用强化理论，开展“缺陷情景教育” 　　强化理论有助于对人们行为的理解和引导，已广泛地应用在人的行为改造上。护士在平时操作中存在一些不规范的动作。教师可以选择一些常用的护理实践操作，编写一些缺陷剧本，将一些操作缺陷隐含在操作中并让一小部分同学表演，然后让其他同学指出“缺陷”，并加以纠正。 　　四、“翻转课堂”的方法 　　1.现场呈现情景 　　把学生护生带入医院，进入真实情景环境进行课间实习。学生有身临其境之感。我校有自己的附属医院，在临床课护理课程实践课时，如病历分析心衰病人的护理，我们可以到医院选择较典型的病历进行现场教学，这种教学方法适用于有较好教学条件的学校，非常适合于临床护理教学。 　　2.实物演