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三大构成中材料运用创新的研究 　　摘 要：材料是现代社会发展基础，也是人类文明进步的标志。不论是科技还是艺术，材料都是传达作者想法的介质和载体。而对于艺术设计作品来说，材料运用的好坏更是直接决定了艺术作品的价值。也就是说，没有材料的支撑，艺术就是一个空洞的灵魂框架，没有任何意义和概念。在本文，笔者将分析材料运用的内容与特点，并结合教育实例来具体谈一谈如何创新三大构成中的材料运用。 　　关键词：三大构成；材料；运用；创新；研究 　　1 了解三大构成中材料运用的重要性 　　这里的材料运用主要是指材料在立体构成中的运用。立体构成是现代艺术设计中的造型部分，也是创作设计部分。它是一种以材料为要素、视觉为基础、按照一定的构成原则，把形体组合起来的构成方法。由此不难看出，材料运用是立体构成中的关键点。首先，材料的种类是非常丰富的，在这里我们以视觉形态为基础把它分为以下几大类：小形体的点状材料，例如植物的种子，玻璃弹珠等；由天然纤维和化学纤维构成的线状材料，例如竹子、木头、金属等；天然存在或者化合形成的呈块状的块状材料，例如石块、塑料块等，以及铜片、铁片等片状材料。其次，不同形态的材料所呈现出的感觉和肌理也不同，同一材料的不同形态也会产生截然不同的效果和风格。而我们的艺术设计是一门非常讲究表现力和空间感的专业，单一的纸质材料无法满足设计者的创意，导致作品的表现力脱离了现实生活的需要，有时候也不能将作者的想法完全的表现出来，因此学习材料如何运用非常重要。材料的运用不仅可以增加作品的艺术感，也能拓宽设计者的表现空间和艺术直觉。 　　2 分析目前材料运用存在的问题 　　（1）学生基础较差，不能从专业的角度去理解材料运用。有些学生专业基础不够夯实，对于材料的理解不到位，不能从专业的角度去审视材料、运用材料，在创作过程中无法做到得心应手，不能完整地表达出自己的想法，艺术创作也就遇到了瓶颈，无法进行。 　　（2）材料运用范围小，创作的作品受局限。目前的学生在使用材料时总是停留在使用一些小型材料做一些小型作业，比如做线构成或者点构成的时候主要用植物种子、小球、毛线、丝线、牙签、铁丝等，他们缺乏延伸到户外的想法和勇气，例如用到钢管、木条、竹竿、灯管等做一些大型作品。总之想法很受限。 　　（3）忽略作品的交流与总结，学生的创作系统不通畅。艺术创作一定要注重作品的总结和互相交流。作品设计结束后，举办一个小型的交流讨论会，学生与学生之间互相聊一聊创作的灵感、在创作过程中遇到的困难、之后又是怎样巧妙地化解困难等等，把这些事情说出来是非常重要的，在这个过程中大家各抒己见，互相建议和补充，一位合格的艺术家必定是愿意与其他人分享自己的想法和设计思路的，这样才能在大脑中形成一个开放的设计系统，才能对材料有更深入的了解，这样能够拓展大家的设计思路，还能帮助他们重新审视自己的作品。然而在目前的教育过程中，人们经常忽略这个问题，而且许多学生和教师都嫌麻烦，随之略去了这个重要的环节，总觉得没有必要浪费时间去做这样的事情，这种观念和做法是非常不正确的。 　　3 探究材料运用在三大构成中的创新与开发 　　（1）规范学习态度，引导学生多方面认识材料运用。态度决定一切，如果没有端正的学习态度，也就谈不上什么创新。在目前的教学中，许多学生心态较为浮躁，总是习惯性地跳过课程中的基础部分去学习复杂的内容，因此我们最先要做的就是纠正学生的这种学习态度，要让他们明白材料运用是立体构成教学中的基础部分，是学生熟练掌握艺术技能的垫脚石。充分的认识材料有利于丰富构成作品的生命力和表现力，也可以帮助学生拓宽设计层面。同时要了解材料具有多样性，不同的材料有不同的属性和作用，不同的材料会营造出不同的视觉美感和表现形式，即便是同一种艺术形态，选取的材料不同效果也会随着改变。因此我们要引导学生从不同角度、不同层面去认识材料在立体构成的应用，用心去感受材料的多样性和差异性，从而达到一个全新的材料认识，材料运用的创新也会随之改变了。 　　（2）注重发散思维的培养，鼓励学生大胆创新。认识和学习材料是一个循序渐进的过程，在这个过程中，老师要多问、多听，不要给学生灌输太多的规定和理念，比如设计作品必须要加入什么特点的元素，或者必须要突出表达什么主题，类似于这样的硬性要求，老师们尽量少提，因为这样会导致学生形成固定的思维模式，阻碍学生的创意发展，因此在教学的过程中必须要注重思维的培养和鼓励。发散思维有三个特征：流畅性、变通性、独特性，而这三个特性恰恰符合艺术创作的要求，在艺术设计中起辅助作用。总之思维的发散有助于学生创作灵感的启发，因此我们要抛弃传统的教育形式，改变教育的重心，不再纠结于成绩的提高，而是思维的培养。同时我们也要提供相对自由的学习环境，鼓励学生大胆的质疑和创新。 　　（3）激发学习热情