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七年制影像诊断学双语教学的实践与探讨 　　[摘要]在本校七年制学生中开展了影像诊断学的双语教学，探讨了双语教学模式及教学中面临的问题及相应对策。 　　[关键词]双语教学；医学影像学；七年制 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　为适应经济全球化和科技的迅猛发展，适应日益扩展的国际交流，提高医学生接受国外最新医学信息的能力，“双语教学” 应运而生，全国各地区的双语教学也有了不同程度的发展，我们在本校七年制学生中开展了影像诊断学的双语教学，本文就双语教学模式及教学中面临的问题进行探讨。 　　 　　1 双语教学的定义 　　 　　 双语教学，是指以母语和一门外语两种语言作为教学用语的教学模式。在各国各地区因母语不同而有所区别。双语教学的模式包括以下三种类型：(1)沉浸式双语教学。此型要求用外语进行教学，母语不用于教学中，使学生完全沉浸于弱势语言中。(2)过渡式双语教学。此型要求刚进学校时，部分或全部科目使用母语教学，但过一段时间后，则全部科目使用外语教学。其最终目的仍然是向沉浸式过渡。(3)保留式双语教学。此型要求刚进校时使用母语教学，以后逐步部分科目使用外语教学，部分科目仍用母语教学[1]。由于语言环境的限制，目前国内大多数医学院校采取保留式双语教学。 　　 　　2 影像诊断学双语教学模式与方法 　　 　　双语教学强调师生间的互动，只有当外语在医学知识教学过程中得到运用，当外语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候，我们才可以认为“双语教学”获得了成功。在课程采取双语教学前与广大同学进行充分的交流，得到一定的反馈信息，相应选择一个合适的中英文使用比例，做到因材施教。在授课中注意学生反馈信息，了解对所学知识掌握情况，对重点或难点内容可用中文重复讲解，但母语的使用要尽量控制在最低限度。 　　教学中应注意教学手段多样性，我们注意做到以下几点：①制作适宜的课件：教师通过对教学内容仔细研究，参考国内外英语医学教学课件，精心制作图文并茂的多媒体课件，对某些专业知识讲解存在困难的地方，我们采用动画、图片、小段视频、录像、实物演示等多种教学手段将理论知识形象化、具体化。图像生动有趣，学生视听结合，不但激发了学习兴趣，同时也更好的帮助学生对医学知识的理解，明显提高了教学效率。②选择合适的工具：目前电子词典较多，如广泛应用的新编全医药学大词典，“金山词霸”等由于收集的医学词汇全面，且绝大多数词汇配有发音，是医学双语教学非常有用的工具。③辅助网络技术的应用：我们在教学中建立了计算机辅助教学室，编制了有互动功能的教学软件供学生使用，同时利用我校自己的局域网，通过FTP或文件共享等方式将多媒体课件、课后练习题等传至网上，方便学生随时查询，递交作业；另外开设教学论坛，学生自由提出问题，老师定期解答，及时收集学生的反馈意见，促进师生交流。 　　 　　3 双语教学改革取得的成效 　　 　　双语教学激发了学生的热情。通过试行双语教学，学生对英语的学习产生了兴趣。我们在学生中的问卷调查表明，95％的学生认为双语教学对自身发展有好处。对不同的教学法学生评价赞同率分别为：全程英语教学10％，中英文并用80％，只介绍专业英语词汇10％。对学习能力的调查发现，20％的学生感到比较轻松，60％的学生觉得学起来有压力，20％的学生表示学起来有困难。学期结束时90％的学生认为自己的英语水平有较大的提高。 　　同时双语教学也为教师提出了新的挑战 ，不但要有丰富的专业知识，还要有较高的专业英语表达水平，不具备一定的实力难以胜任这项工作。所以，自从开展双语教学极大地调动了教师学习英语的积极性，许多教师自觉参加外语学院的英语培训班、查阅各种外文专业资料、认真备课、书写教案、制作多媒体课件。 　　 　　4 双语教学中存在的问题及对策 　　 　　双语教学虽然取得了一定的成效，但在教学中我们还觉得存在一些问题，(1)师资问题。尽管目前一些重点大学的教师学历层次较高，多是硕士、博士，掌握了较多的专业词汇，并具有较强的英语阅读能力，但能够在课堂上用标准的英语将授课内容流利表达出来的并不多，教师的专业英语听说能力仍有待提高。既使有些老师在课前做了细致的准备，在课堂上能够把课件上的内容流利地讲述出来，但遇到与同学互动的环节，回答学生提问时，由于受到语言的限制，难以进行流利的交流。这就要求我们对双语教学老师的进行一定的培训，包括定期进行英语培训，多与国外来访者进行交流，有条件的还可让教师参加短期出国培训。同时也应充分利用归国者这一宝贵资源。医学院出国访问者较多，而近年来归国学者也日益增多，他们不仅能讲流利的外语，而且掌握了一些国际上医学领域的先进知识和技