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七年级数学教学应注意培养学生的四种能力 　　七年级是学生从小学阶段升入中学阶段的过渡期，具有承前启后的作用.七年级数学教学如何与小学数学衔接好，如何培养学生的数学能力？这将直接影响学生整个中学阶段的成绩，甚至决定他们的终身发展.七年级数学就学习内容和应用而言，对学生发现问题、提出问题、解决问题的综合能力提出了更高的要求.因此，七年级数学教学要着重培养学生以下四方面的能力. 　　一、数学叙述语言与符号语言相互转化的能力 　　在小学数学学习中，文字叙述通常都简单易懂，而到初中，随着学习任务的加重和学习内容的加深，数学叙述语言也会逐渐变得复杂.这时，如不注重培养学生的叙述语言与符号语言相互转化的能力，就会影响学生对后继内容的学习与应用. 　　1.加强从叙述语言到符号语言的表达训练 　　从文字叙述到符号表达：“求与…的和（差、商、积）是…的数”，如果不仔细琢磨，则80%的学生会错列成和（差、商、积）式的代数式，其实应该列的是其逆运算式.如“求与x的一半的差是15的数”，题目要求的是被减数，所以代数式应列成“■+15”，而不是“■-15”.又如“求与的积是的数”，题目要求的是因数而不是求积，故代数式应列为“■”，而不是“ab”. 　　教学中，要对学生进行必要的训练，多让他们琢磨叙述语言，抓住重点，教会他们深刻理解题目中的关键词；对于一些相反或相似的题目，要及时归纳与比较，引导学生认清它们之间的区别与联系，在归纳比较中加深理解与联系.如多训练学生理解“a除b”与“a除以b”中的被除数与除数关系，并分析产生这种差异的根源是对“除”和“除以”的理解. 　　2.加强从符号语言到叙述语言的理解训练 　　刚学绝对值和负数时，学生很长时间都转不过弯来，总认为“|a|=a”.因此要强化对|a|=a，（a0）0，（a=0）-a，（a0）的理解.这个式子表示的意思用文字叙述为“正数的绝对值等于它本身，负数的绝对值等于它的相反数，零的绝对值为零.”多数同学对于文字叙述比较容易理解，而对于用符号表达的式子却较难理解，就连一些成绩好的学生也时常会出现“|a|怎么会等于-a？”的疑问.学生总认为|a|是个非负数，所以|a|不可能等于负数“-a”. 　　有的同学能将文字叙述列成符号表达式，而在实际解题时，对于字母表示“式”的情况便不会套用公式.如平方差公式：（a+b）（a-b）=a■-b■，用数学符号语言表达很简单，要真正认识到其中非常灵活的字母a与b，既可表示数又可表示式，还有一定的难度.学生在实际运算中常常出现失误，原因就是对这些字母所能代表的意义理解不甚透彻. 　　教学中，教师要有意识地培养学生将数学符号语言转化为叙述语言的能力.如在引入课题、课后小结、解题分析时，引导学生口头叙述数学符号语言表达的意思，逐步提高数学语言转化能力. 　　3.加强符号语言教学及书写训练 　　学生在小学接触的都是具体的正有理数，到了初中，用字母表示数、式是基础.而正确理解字母表示数、式的意义，是跨进代数大门的关键. 　　（1）字母表示数、式可以广泛地说明数量关系，精辟地表达或解决数学问题，还可使抽象问题具体化、复杂问题简单化.通过对字母表示数、式的理解，可要求学生把一些公式、定律、法则、性质用符号语言简明地书写表达出来. 　　（2）强调书写格式的规范，养成良好的书写习惯.一些分数、分式、指数式、繁分式、带分数等数、字母的书写位置要规范，要让学生养成好习惯.如两个数之间用“，”隔开，而很多学生在作业中经常是随意点上一点. 　　二、正确判断数学符号的能力 　　由于小学没学负数，小学的数学公式中的字母都不存在判断符号的问题.而初中逐渐接触负数、字母表示数、字母表示式.对于字母表示“数”的理解，这个“数”可以是正数、负数、零.字母表示“式”中的“式”含义就更广泛了.不仅表示“单项式”，还可表示“多项式”；不仅表示“整式”，还可表示“分式”、“代数式”等.所以，七年级代数教学中数学符号的判断能力培养至关重要.有些观点在没学负数时是正确的，而在学了负数后，这些观点就不一定正确了.学生刚接触负数时，因为5是正数，-5是负数，受思维定势的影响，总是习惯性地认为：-a，-a■，-（a-b），-a-b等一定是负数.又如“两个数相加，和一定大于或等于各加数”，“两个数相减，差一定小于或等于被减数”等观点在实数范围内都不一定成立.因为“两个负数相加，和却小于两个加数；当一个正数减去一个负数时，差却大于被减数.”在教学中，要注意培养学生强化“前提条件”的意识，如果不注意题目中的前提条件或隐含条件就很容易出错.由于有理数加减法可以统一，在学完加减法运算后，对于其结果的符号可归纳为两点： 　　第一，在有理数范围内，有的式子看起来是加，但实质是减，如正数加负数时：7+（-4）=