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一节成功的作文修改课 　　作文修改课如何进行，如何改革?我认为教师必须发挥主导作用，通过诱导启发，充分调动学生的积极性，以他们为主体，让他们动口、动脑、动手去修改，从而培养他们修改作文的能力。这是我在北海市中日友谊中学任教时，给初二(1)班上的一节作文修改课。凑巧，市教研室的教研员来听课。听后，大加赞扬，认为是“近年来不可多得的一节好课，深受启发，受益匪浅。”还写了“评语”。下面就是该课的实录和评语，供参考。 　　需修改的文章原稿： 　　校园的早晨 　　一年之计在丁春，我却要写校园的早晨。 　　早晨，壮丽的朝霞染红了东方的天边。教学楼、树木笼照着一层轻纱似的簿雾。树叶湿漉漉的小草滚动着露珠儿，丁字形的校道分开的草坪，简直就是三块洗过的毯。微微的晨风吹动了池圹里的清水。霞彩下，雾气中，走出来一群群骑着自行车和背着书包的人影。一阵阵地车铃声和一声声响亮的“老师，你早!”的招呼声冲破了校园早晨特有的安静。沉睡了一天的校园苏醒了。晨雾慢慢地不见了，露出了湛篮湛篮的天空。阳光洒满了校园。一轮红日从东方升起，楼栏上的“严教、善学、励志、创新”八个红漆大字显得特别耀眼。勤快的大红花，带笑的牡丹，向上的白兰，争雄斗艳。只有那含蓄的米兰认真地散发着缕缕沁人心脾的清香。一惯自脾的小草也不服气地挺起了腰干，显示着好那修欣的身子，跳起了霹雳舞。这时，扩音器正在广播着学校叶开鲜同学荣获全国跨世纪杯作文大赛一等奖的消息。同学们有的浇花，有的扫地，有的安放自行车，有的踢球，还有的垂头丧气地走来走去。他们都在创造着更整洁更优美的环境而贡献力量。上课钟响了，上课的老师早已笑吟吟地迎在教室门口，同学们一窝蜂地拥进教室。随即，朗朗的读书声象海潮在澎湃，声音的浪花啊，飞出教室的门窗，绽开在校园的晨空。 　　从上述的鲜花、绿草、池圹以及我你他，你是否领略到校园早晨美丽的景色? 　　师：上星期同学们写了一篇记叙文《校园的早晨》。现在我拿一篇给大家修改，让大家都做老师，看看怎么修改这篇文章，从而懂得修改文章的方法。 　　(我把早已印好的需要修改的文稿发给学生，然后把用整张白报纸抄的文稿挂在黑板上。) 　　师：请大家阅读文稿，按下列要求进行修改： 　　(1)在文稿中圈出错别字并改正； 　　(2)找出用错的或用得不当的词语并改正； 　　(3)找出病句并改正； 　　(4)删去多余的句、段； 　　(5)看看这篇文章的写作顺序。第二部分是否可以分段，怎样分? 　　(6)文章是否还可以增加一些内容? 　　(学生认真修改文稿，我巡堂指导。十分钟后) 　　师：好，现在我们一起来修改这篇文章。谁能找到错别字啊? 　　(学生七嘴八舌，找出了7个错字：笼照(罩)；簿雾(薄)；湛篮(蓝)；一惯(贯)；白脾(卑)；池圹(塘)；朗朗(琅琅)。我用红笔当众改正并从同音字、形似字、不规范字等方面指出了造成错别字的原因。) 　　师：有没有用错或用得不当的词语啊? 　　生：“壮丽的朝霞”中的“壮丽”用得不当，应改为“瑰丽”。 　　我肯定后，马上用红笔在文稿上改_正(下同)。 　　生：“小草滚动着露珠儿”不能用“滚动”，应用“闪烁”。 　　生：太阳还没出来，怎能用“闪烁”? 　　师：说得对!不能用“闪烁”。小草叶子上的露珠也不能滚动。露珠在草尖上，小草承受了很人的压力，该用什么好?(我说着做了个顶着的动作) 　　生：用“顶”字!还有，在“毯”字的前面应该有个修饰成分“绿”。因为“毯”有各种颜色，只有“绿”才能体现出“草”的特点。 　　师：改得好!再看看“微微的晨风吹动了池塘的清水”这一句有没有用得不准确的词?大家看见过微风吹过池塘的情景吗?水面是怎样的?(我做了个波纹褶皱的动作) 　　生：(恍然大悟)把“吹动，改为“吹皱”。 　　师：好!“雾气中，走出来一群群骑着白行车和背着书包的人影”，哪个词用得不当?(有意地把“走出来――人影”加重了语气)大家推敲一下。 　　生：“走出来――人影”用得不当，应改为，改为……“晃动――身影”只有这样才符合当时雾气下朦朦胧的视觉。我在作文里也是这样写的。 　　师：形象极了!好，我们继续改。 　　生：“老师，你早!”中的“你”应改为“您”，“冲破”改为“打破”，“一天”改为“一夜”，“争雄斗艳”改为“争芳斗艳。” 　　师：哟，这位同学一口气改了五个词，很了不起!还有要改的词语吗?(沉默了一会儿，我继续启发） 　　师：大家看这一句：“含蓄的米兰认真地散发着沁人心脾的清香”中的“认真地”应改为什么词更好? 　　生：改为“偷偷地”更好。因为香是看不见的，不声不响的。 　　师：太真切了!“偷偷地”这个叠词能准确地表达出米兰那种含而不露的性格。还有要改的吗? 　　生：(坐着说)还有一个词用得不好。 　　师：哪一个