七年级英语书面表达能力训练和培养.docVIP

七年级英语书面表达能力的训练和培养 　　伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的全面实施,学生的听、说能力得到了较大的改善。但从考试评卷情况看,用英语进行书面表达是学生的一个薄弱环节,学生写作水平不高,习惯用汉语的思维方式写作。主要表现在错漏严重、语不成句、无话可写、书写不规范、内容贫乏、谋篇布局不尽合理、语法错误百出、上下文衔接过渡不自然等方面。上述问题的出现,笔者认为主要是因为学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。有的教师错误地认为写作训练是高年级的事,在初一年级将写作教学省略了,从而使学生的写作训练成了一句空话。因此,学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。 　　要想从根本上解决这个问题,教师必须从初中七年级开始英语写作能力的训练和培养,必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章,切实将英语写作教学落实到课堂教学之中。笔者在教学实践中,在对七年级进行英语写作能力的指导、训练、培养方面作了一些尝试,现谈几点粗浅的认识。 　　 　　一、激发兴趣,培养自信 　　 　　兴趣是最好的老师,是最有力的动力,自信是成功的基础。笔者认为要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信,特别是在初中七年级时期。这就需要教师根据学生的实际情况创立有趣且有意义的写作情景,如让学生发挥想象力续写小故事,用打谜语的方式描写人或物,然后让同学猜等等。在适当的时候教师可选择学生的优秀作品编成小册子在班上传阅,这样,学生会有一种成就感,从而消除对写作的畏惧,增强自信心,提高写作兴趣。 　　 　　二、打好词汇基础,理顺语法句型结构 　　 　　词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文来表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误;词语误用;某一词语反复使用;文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”或中文代替,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是多见,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 　　 　　 　　三、以“仿写”为训练形式 　　 　　1.仿写基本句型 　　仿写的第一步,就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写的句型训练,可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别,从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现,同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯,最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。 　　2.仿写英文的结构形式 　　新教材的编写更注意英语的实用性。因此,学生首先学习的就是应用文体,如书信、电子信件、日记、广告等。这些文体的结构和格式是相对固定的,但英文书信、日记、广告等与中文是有差别的。因此,学生必须通过多次仿写训练才能熟悉掌握。 　　3.模仿课文的写作思路及内容 　　七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限,在写作练习中,还谈不上什么发挥和创新,因此对课文的依赖性很大,不仅会模仿课文的体裁,而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时,老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要引导学生分析课文的写作思路及内容。学生通过对课文写作思路及内容的模仿,会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧,为今后的写作打下良好的基础。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步,自然水到渠成,就能灵活运用英语去描述新事物,表达自己的观点和思想。 　　 　　四、遵循由易到难、循序渐进的原则 　　 　　英语写作能力并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难、先浅后深、先短后长、先学会简单句后到复合句的顺序,脚踏实地,循序渐进,一环扣一环地进行,切不可为追求进度而操之过急。与此同时重视抓好基本功训练,严格要求学生书写规范、整洁,注意大小写和标点符号。当然,教师对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要适当低一些。 　　 　　五、多读、多背好文章和范文 　　 　　平时多读多背好文章、好句子,写书面表达就会游刃有余,而这些句子、文章往往就在课本中。要求学生坚持多读、多背好句子、好文章,便可轻松写出满意的文章。 　　 　　六、修改 　　 　　修改是写作训练中不可缺少的环节之一,尤其是在刚刚开始学习写作时,老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式可有:①自己修改;②同桌互改;③小组讨论修改;④教师修改等。不同的修改形式各有其优缺点,教师