七年级英语课堂中任务型教学应用.docVIP

七年级英语课堂中任务型教学的应用 　　长期以来，以传授语言知识为主的传统教学法一直占主导地位，英语课堂上重视语言知识的掌握而忽视英语作为一种交流的工具，教师大多采用单向传递的教学方式或平铺直叙的教学方式或缺乏情景和交际的课堂教学，这些传授教学方法的课堂上，学生处于被动的学习地位，他们只听、抄、回答教师的问题（有的害怕教师提问），学生在这种单调的气氛中学习心情沉闷，学习被动，没有学习的激情，不想参与等这些现象严重背离新课标的要求，与素质教育的精神相去甚远。而在颁布的语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验，实践参与交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生用英语交流，在交流的过程中发展语言能力。 　　任务型教学有以下几方面的重要意义：①任务型学习是双边或多边型的相互活动，在活动中所学语言是交际工具，有利于提高学习自觉性②任务型学习有明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机③在完成过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于鼓励学习积极性④在完成任务过程中学生能看到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力⑤在执行任务的过程中，每个学生都能承担一定的责任，因此有利于培养责任心⑥在任务型学习中，有较多的人际关系，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力⑦在任务型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成。 　　我今年就是担任七年级英语教学，对于《义务教育课程标准实验教科书》鄂教版的新课标，把任务型教学与交际教学灵活地运用于英语课堂的指导思想有着较为深刻的体会。现就如何做好初中英语教学（以七年级鄂教版为例）谈谈任务型教学在英语课堂教学运用中的几点建?h： 　　1. 要灵活处理，挖掘教材 　　推广新的任务型教学方法，教师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要，我们在处理教材时，只要抓住了目标语言这根准绳，对教材的内容和增删、内容顺序的调换并不重要。我们要根据学生的具体情况进行适当的增删。及时在平时的教学当中要抓住目标语言，根据实际适当地创设一些活动。如：在教学“What color is it？”时我就设计了一个“实物竞猜活动”我让学生以竞猜的形式反复地运用了目标语言“What’s this？ What color is it？”课堂气氛活跃，当然我们的教学任务也在不知不觉中完成了。 　　2. 注意学生的个别差异，因材施教 　　任务型教学法以语言学习理论为基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目标。因此我认为，我们在设计任务时，首先应该考虑学生，注意学生的差异，给学生一个合理的定位，因材施教，新课程理念关注每一位学生的发展。因此课堂上我采用分组教学模式，把各个层次的学生平均分配到各组，再把各组学生分为优生、中等生、学困生三个层次，然后按中等生――学优生――学困生的顺序排列，并使同的排的学生处于一层次，这样有利于开展小组合作学习，又有利于学生间以好帮差，以好带差，和竞赛时同一层次学生的公平竞争。同时我也认为七年级学生虽然存在差异性，但他们都有一种好奇心理和新鲜感，因此教师在教学过程中要心中有数，对不同的学生布置不同的任务，做到阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连层层深入，并鼓励不同层次的学生在任务活动中积极参与，努力提高听说读写的四项基本技能。 　　在Unit 4 Where is my schoolbag？ 中先让学生通过摆放实物的位置让学生掌握不同方位的介词（如in，on，under等）的用法，（这些活动主要让学困生来参与），进而用完整的句子表达人物所在的位置，（这些活动主要让中等生来参与），最后对某一场面进行陈述（主要由学优生参与）。通过一系列的活动如判断正误，找区别，寻实物， 描述教室，描述自己的房间等，从易到难使不同层次的学生都能参与到语言学习中来。 　　3. 建立师生间的互动模式 　　师生互动有助于语言学习，特别是当学生遇到不明确或不熟悉的语言信息时，他们就需要通过语言交流形成共识.我认为，任务型教学中，教师的作用是组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，教师应是互动中的配角，让学生在互动中积极参与，让他们控制整个互动过程及互动内容，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。 　　在Unit 8 When is your birthday？中，我在教Invitation时，先为学生提供学习建议，如提供一些思路及与邀请函内容相关的一些词汇，如：是There will be a singing and dancing party in my family this Saturday evening. 　　■ 　　这样通过师生间的互动、学生们就能制作出标准的Invitation. 　　4. 应“虚实”