一节常态课引起分析与思考.docVIP

一节常态课引起的分析与思考 　　1缘起 　　有一次在校际交流教学活动中，笔者听了一节导学案引导下的《光的反射》常态课.在45分钟的课堂教学中，任课教师只做了一次演示实验，且由于电池问题光路还不够清楚.有很多同学根本就没有看到实验现象，更谈不上动手做实验了，只能看书听老师讲实验.课后有学生告诉我说，他们老师平时教学根本就不做演示实验，也不安排他们去实验室做实验. 　　2物理课堂教学中为什么没有安排实验 　　2.1实验准备时间长 　　农村初中大多数是规模不大的学校，物理实验老师都是由物理老师兼任的.这些教师自身也有教学任务，大部分的实验准备工作还是由任课教师到实验室自己准备的.由于不熟悉实验器材的管理工作，结果使实验现象不明显或者结果不尽如人意.这样会让任课老师在实验的准备上费时费力，这样任课教师就不愿意做了，课上能不做的实验肯定就被省了，由学生做实验的活动也就变成教师黑板上讲实验了. 　　如九年级教材中的实验《物质的比热容》，实验器材中要用到沙子和水、酒精灯、铁架台、石棉网、铁圈、完全相同的温度计、相同的易拉罐，还有天平、秒表、玻璃棒等器材.教师在课前先要准备实验器材，还要预先做一次实验等，最少得花去一节课的时间.这样要做好一次试验，老师要花去大量的时间和精力. 　　2.2实验课堂管理难度大 　　学生做实验时，一进入实验室，就把注意力集中到实验器材上，有许多学生就急于摆弄实验器材根本就不听老师的讲解.等到他们开始操作时，有的在东张西望看别人怎么做、有的叽叽喳喳在讨论如何去做、有的在那摆弄实验器材玩还讲话根本就不做实验，整个实验室里乱哄哄，老师的提醒大部分学生根本就不听.如做“凸透镜成像规律”实验时，学生一进实验室坐下来，就马上点燃蜡烛，摆弄凸透镜和光屏，老师讲的实验要求、实验步骤、如何观察现象、记录数据、如何分析数据等根本就听不进去，只顾自己瞎搞. 　　再有，每一次做实验时，学生楼上楼下跑、实验楼和教学楼之间跑都要花费不少时间.据统计，实验课是学生迟到最多的课，往往是下课铃响了，实验还没有结束.可想而知，这样的实验课教学的效果能好吗？真还不如在教室里“老师讲实验，学生听实验、记实验，学生做实验题”，来得快、效果好. 　　2.3现代信息技术的泛用 　　现在农村初中教室里也配置了多媒体教学设备，讲台上可供教师操作的地方太小，又要让教室里的每个学生都能看得清楚，还真不容易做到.于是乎，不管教学内容和教学目标，统统用多媒体播放一段视频或一个动画代替老师的演示实验和学生的分组实验，老师课前需要准备的东西少了、课上得也轻松了许多，学生被画面、声音、颜色所吸引，注意力还算集中，表面看教学的效果还不错.各级主管部门只注重笔试的成绩，而不关心学生的动手能力和实验技能，老师只要让学生知道就行了.这样做的结果就造成了实验教学的“失真”，违背物理学科的特点，扼制了学生的动手能力和思维能力的培养. 　　2.4现有实验器材不能满足教学的需要 　　有一次参加物理教学活动，笔者看到一学校实验楼前挂着“市实验装备先进学校”，就特意到他们物理实验室去参观了一下.粗看实验室里的器材还真挺多，各柜厨里仪器整整齐齐都摆满了，但细看却发现有许多是初中物理实验现在根本就用不到的器材如学生天平、连通器、静电演示仪等，而与新教材配套的实验器材没有几样.通过与实验老师的交流得知，他们学校这几年来根本就没有购置新器材，像铁屑这类器材十几年都没有添加，像导线、酒精、橡皮管这类常用器材学校购买时也总是一拖再拖.实验室只是在省“四配套”工程中添加了一些器材，而这些器材中有些器材在初中物理实验中还用不到，只能在柜子里摆着，有些实验器材的质量不过关，用过五六次可能就要报废了，如弹簧测力计、测电笔等. 　　通常学校里同一年级有四、五个班级，学校排课常常将同一学科安排在同一时间段，实验室里有些器材连供给老师做演示实验的器材都凑不齐.只能是这个教室演示完了赶快送到其他教室里去，或者是把物理和其他课对调，这样都会影响物理课堂教学的效果也影响了教学的进度. 　　2.5物理教学时间不充裕 　　初中物理一周只有三节正课加一节辅导课，如果是学生寄宿学校才有两节晚自习.初二还好一些，到了初三随着物理知识内容的增加和思维能力的提升，再加上要赶教学进度就明显感到物理教学的时间太少了.许多地方基于中考升学的压力，一般都要求在初三的上学期学习完全年的教学内容，以便在第二学期里进行基础知识的全面复习和解题训练.很多老师为了挤时间赶教学进度，于是乎就会放视频或动画来代替学生的分组实验和老师的演示实验，让学生去死记硬背实验目的、实验器材、实验过程、实验现象和实验结果等，只要学生能够把实验试题会做就行了.学生没有做实验，最后成绩照样“优异”. 　　3物理实验室的建设与管理 　　3.1物理