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七年级数学教学中学生非智力因素的培养 　　摘要：文章从联系实际，激发动机；融入情感，培养兴趣；合理布局，培养能力；精心辅导，培养自信；注重学法，培养习惯这五方面来谈谈七年级数学教学中如何培养与发展学生的非智力因素，以进一步推动数学教学改革，提高课堂效率，从而大面积提高数学教学质量，进而减少初中阶段“数学弱势群体”的人数，为学生今后的学习打下扎实的基础。 　　关键词：非智力因素；动机；兴趣；能力；自信；习惯 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0174-03 　　 　　很多学生刚进入初中学习时，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。现笔者结合自身教学实践，谈谈在培养学生非智力因素中的体会。学困生中的绝大多数智力并不差，决定学困生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此，培养与发展学生非智力因素是新课改的一个重要课题，也是切实提高初中数学教学质量的根本途径，这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用。特别是在七年级，学生可塑性强，在数学教学中教师要抓住这一有利时机，培养学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用，为学生的后继学习打下坚实的基础。 　　一、联系实际，激发动机 　　七年级学生刚离开小学，翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，都有较强烈的学好数学的愿望。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。所以，笔者在上第一节课时没有直接进入课本上的内容，而是让学生想一想、讲一讲生活中的数学以及数学的重要性。 　　例如，人类从蛮荒时代的结绳计数，到如今用电子计算机指挥宇宙飞船航行，任何时候都受到数学的恩惠和影响，如高耸入云的建筑物、海洋石油钻井平台、人造地球卫星等，都是人类数学智慧的结晶。在教学过程中，教师可以出示相关的图片，介绍几位数学家，让学生们知道，学好数学就要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现和提出问题，要善于独立思考。这样，学生原本感到抽象、枯燥的东西一下子变得那么近、那么形象，课堂中学生的反应出乎笔者的预料，每位学生都变得那么活跃，他们对于数学似乎一下子就有了浓厚的兴趣，这就为以后的数学学习打下了良好的基础。如果这堂课教师拘泥于课本，直接严肃地讲授“自然数、分数”这些知识，课堂气氛就会十分沉闷，学生往往感到索然无味。相反，如果教师让学生自己来寻找生活中的数学问题，学生就由被动学习转向主动，同时深刻地体会到数学与人类的密切关系，从而激发强烈的学习动机。 　　二、融入情感，培养兴趣 　　为了培养学生学习数学的兴趣，笔者结合新课程标准和课堂教学实践，认为师生关系要突出一个“情”字。常言道：“亲其师，信其道，爱其徒”，其意是突出师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，教师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉，同时，还要走下讲台融入到学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，由此营造愉快的教学气氛，使课堂交际轻松而愉快。在这种氛围中，学生定会大胆发言，勇于质疑。比如，在笔者班上，有一位同学学习成绩不理想，究其原因，发现该生是由于学习目的不明确，对学习重视不够，而不能专心投入到学习中。为此，笔者经常使用“不错”、“很好”来表扬他，并帮助他定下学习目标，慢慢地，他的成绩就有了显著的提高。 　　因此，在平时的教学过程中，教师应及时运用激励性语言进行体贴与督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导他们掌握知识。教师要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬与肯定，运用多种激趣手段进行教育教学，学生定会使出浑身解数，全身心地投入到学习的行列中，久而久之，他们学习数学的兴趣就会逐步得到提高。 　　在课堂教学中，学生最反感的是“拖课”、“乱批评”，教师对课堂教学设计的失误或教学内容安排不恰当，都会使学生产生厌学情绪，导致对教师的不信任。反之，教师如能对相关知识设疑、渐进，对例题设置必要的台阶或障碍，都是培养学生学习兴趣的有效措施。以《有理数的乘方》的教学片段为例： 　　情景：将一根绳子对折剪断，再对折剪断。 　　（1）问题一：若剪5次，会得到多少根绳子？问题二：如果剪 次会得到多少根绳子？能用代数式表示出来吗？ 　　（2）算一算： 　　故事A：一根面条，把两头合在一起，拉伸，反复7次，能拉出128根细面条。 　　故事B：一张厚度为0.1mm的纸，将它对折20次后，比30层楼还要高。 　　故事C：用一根能绕地球赤道一圈的长绳，连续对折