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角度量教学实践与思考 　　 小学阶段的计量工具主要有尺、量角器和天平。对于小学生来说，接触和应用最少、使用难度最大的无疑是量角器。它的难表现在：①工具的简约性，成半圆形的边缘密布着内外两圈刻度，不像尺子只有单向刻度。此外，还有中心点和零度刻度线等，每个部分都至关重要。②方法的复杂性，度量角有三步曲，即“点重合、边重合、读数”。在对量角器和角进行两步重合时，学生最是手忙脚乱、无所适从。③读数的选择性，量角器有内外两圈刻度，究竟是读哪圈，学生面临判断与选择。传统教材一般是按照认识量角器――揭示量角方法――进行量角练习的顺序组织编排的，教学中，教师也是先简单介绍量角的单位“度”，组织认识量角器的各个部分，然后引导学生总结量角方法和步骤。最后组织学生进行大量的技能训练。虽然花时多，但很难达到理想的教学效果。尽管如此，我们还是不禁要追问：量角器构造的原理是什么?量角器度量角的原理是什么?量角器作为一项工具的发明创造，对于学生数学素养的培养有何意义?能否让学生在理解量角器度量原理的基础上开发其独特的育人价值? 　　 教学片段一 　　 １．揭示课题。 　　 师：生活中有些角是无法让我们放在手中重合比较的，而我们又需要知道它们的大小，怎么办?(揭题：角的度量) 　　 2．构造角的度量单位――l?紫和量角器的雏形――半圆工具。 　　 师：测量长度使用尺，度量角的大小用什么工具呢？（生：