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生利主义思想与中职教师队伍建设思考 　　【摘 要】进入新世纪以来，国家对职业教育发展越来越重视，通过政策引导、资金扶持，中等职业教育无论在数量、规模还是效益上都取得长足发展。但是中职教师队伍建设仍然面临数量不足、质量不高、结构不合理、体制不健全等问题，应以“生利”主义思想为指导，加强师德师风建设、完善教师成长机制、拓宽用人渠道、深化校企合作，加快推进中职校教师队伍建设。 　　【关键词】“生利”主义 队伍建设 中职校 　　陶行知先生在《生利主义之职业教育》中提出，“职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义”“生利有二种：一曰生有利之物，二曰生有利之事”“故凡生利之人，皆谓之职业界中人，不能生利之人，皆不得谓之职业界中人”。在他看来，“生利”就是创造物质财富。职业教育的目的就是培养技能型人才，通过人才作用的发挥为社会创造财富，即产生“生利”之人。“十一五”以来，各级政府对职业教育体现出前所未有的重视，特别是对职教师资队伍建设，从政策上、资金上都给予大力支持，然而，由于种种原因，职教师资队伍的发展仍然不尽人意，特别是在高水平双师型教师的培养方面，与快速发展的职业教育现状相比仍有很大差距，“生利”主义之师资队伍建设任务仍然艰巨。 　　一、从“生利”主义看当前中职教师队伍建设存在的问题 　　（一）教师队伍数量严重不足 　　从总体上看，中职教师数量严重不足。根据教育部统计数据，2010年全国中等职业教育师生比平均为1：25，比普通高中的1：16高9个点。笔者通过对苏北某市职业院校调查统计，2012年该市中职全日制在校生为103667人，而该地区拥有中职专任教师数仅为3142人，师生比达到1：33。教师队伍数量的严重不足，一方面难以保证中职教育教学质量的提高，另一方面也必然带来教师队伍的不稳定。 　　（二）教师队伍结构不合理 　　苏北某市中职教师状况调查结果显示，文化基础课教师占比达47.3%，而专业课和实习指导课教师比例仅为52.7%。根据教育部的规定，中等职业学校“双师型”教师占专任教师总数的比例应不低于60%，而该市中职专任教师中，“双师型”教师比例仅为40%左右。可见，高水平教师、专业教师严重缺乏。从中职校教师来源看，大部分是普通高校的非师范类毕业生，专门为职业院校培养师资的职业技术师范学院毕业生占比还不足30%，作为职业教育特别需要的拥有行业企业锻炼经历的教师更是少之又少。 　　（三）中职教师队伍管理体制不健全 　　一是职业学校教师与企业专业技术人才互通机制没有放开，造成学校是学校，企业是企业。学校急需的企业高技能特殊人才因受到身份、编制、教师资格等条件限制，无法到学校来，而广大从普通高校校门出来后进入中职校门的急需到企业锻炼的年轻教师，因为企业的管理体制、技术保密等因素，无法到企业相关岗位去锻炼，更谈不上参与企业的技术革新或产品研发，从而形成了相对闭塞的状况，既影响教师队伍的扩充，又影响师资水平的提高。二是中职校在人才奖惩制度上缺少自主权。特别是公办职业学校，学校只有用人权，缺少分配权，其开出的薪酬对于一流人才的吸引力有限，“待遇留人”只能成为口号，岗位薪酬存在平均主义现象，造成一些专业紧缺的技师、高级技师流向企业和民办职业院校。 　　（四）中职教师队伍整体素质亟待提高 　　一方面由于中职教师绝大部分来自普通高校，没有经过专业的职业技能训练，缺乏专业适应性和技能实践性，很难适应职业教育教学模式，特别是项目式模块化教学。这些教师进入职业学校以后，由于教师缺编严重，课堂教学任务重，多数专业教师缺少下企业锻炼机会，势必造成在教学过程中重理论、轻实践，无法实现培养实用性、技能型人才的目的。另一方面，由于中职教师数量的严重不足，导致很多专业教师间缺乏竞争，认为教学成绩的好坏与自己的岗位关系不大，毕竟学校需要教师。专业教师群体中的学术氛围难以形成，教学研究能力薄弱，对教学规律的探讨深度不够，不利于教师水平的提高。师资缺乏带来的另一个负面效应就是很多职业学校为了保证正常的教学秩序，很少顾及专业教师的进修培训等，长期形成“重使用，不重视培养”的局面，造成部分教师与企业生产前沿技术的差距越来越大，很难实现中职培养人才与企业的零距离对接。 　　二、用“生利”思想推进中职教师队伍建设 　　“生利”之人的特点是具有生利的经验、技术、方法，在陶行知先生看来，“生利主义之职业师资，即在生利之经验，生利之学识，生利之教法”，也就是说，理想的职业学校教师标准应该是具有专业理论与经验、专业技能知识和传授方法。笔者认为，在推进经济社会快速发展的进程中，职业教育必须以“生利”主义思想为指导，加快推进中职教师队伍建设。 　　（一）加强师德建设 　　陶行知先生认为，“养成职业师资自当取材于职业界之杰出者，彼自职业中来，既富有经验，又安