一体化教学模式在电机与变压器课程教学中应用研究.docVIP

一体化教学模式在电机与变压器课程教学中的应用研究 　　摘要：当前电机和变压器课程教学模式发生了一定程度的变化，在系统优化设计过程中要求教师优化设计形式，使其适应具体实践教学的转换要求。一体化教学形式实现了理论教学和实践教学的融会贯通，在实践中需要制定合理有效的教学模式，以固定的教学体系为媒介，实现教学模式的有机发展。在电机和变压器课程教学过程中，基于该教学科目的特殊性，在实践中必须改变单一的灌输式教学模式，结合当前实践教学模式的要求，实现具体化教学。在中等职业教学课程中对电机和变压器教学采用一体化教学模式，适应了教学体系的改革发展要求，充分体现了学生的主导性地位，在实践教学中取得显著的教学成果。以一体化教学模式的特点为研究点，对一体化教学模式在电机与变电器课程教学中的应用形式进行了系统的分析。 　　关键词：一体化教学模式；电机与变压器课程教学；应用形式；效果评价 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A文章编号2015 　　1引言 　　在职业教学阶段，涉及到的影响因素比较多，为了保证应用机制的合理性和完善性，在优化建设过程中需要以指导为导向，体现出学生的主体性地位。在电机和变压器课程实践教学中除了让学生掌握理论知识之外，必须有技能操作的掌握，在应用阶段发挥自身主观能动性，进而保证设计形式的完善性和具体性。在课程设计过程中要以提升学生的社会适应能为出发点，减少干扰因素的影响，满足学生的成长规律要求，进而提升学生的综合素养。 　　2一体化教学模式的特点 　　2.1深刻性 　　在优化建设过程中必须重视教学内容的设计，使其满足系统设置的相关要求。基于现有设计形式的差异性和特殊性，在一体化教学模式设置过程中必须对教学内容进行深层次的整合，为了满足应用系统和设计体系之间的联系，要减少干扰因素的影响，彰显控制体系的全面发展。一体化教学机制对教学内容及应用机制有明确的规定，在优化设计中丰富教学内容，满足学生的学习需求[1]。 　　2.2规范性 　　在中职电机和变压器课程实践教学中，明确教学目标对整体教学模式有一定的影响。一体化教学模式适应管理体系的本质性要求。在教学过程中基于影响因素的多样性，需要以固定的应用形式为接入点，满足目标体系的管理形式，在优化分析阶段体现出设计的规范性[2]。 　　2.3个性化 　　应用系统在优化建设阶段要按照固定的设计形式对其进行优化分析，如果存在发展机制不合理或者管理形式差异性明显的情况，则必须满足学生的个性化发展需求，适应管理机制的变化模式。在系统设计阶段要以固定的优化模式为基准，减少干扰因素的影响，进而提升学生的主体性地位，满足教学模式的要求[3]。 　　2.4直观性 　　电机和变压器课程教学体系涉及到的内容比较多，在优化分析过程中需要体现出设计模式的直观性。一体化的教学模式适应现有学生学习需求，实践教学是以固定的教学为主，针对其中存在的种种问题，在应用阶段要为大家提供直观性的课程设计，满足教学模式的本质性要求。 　　3在电机和变压器课程教学中应用一体化教学模式 　　基于现有设计模式的差异性，在整体干预过程中必须满足学生的学习要求，不断减少干预因素的消极影响，发挥中等职业实践教学的最大效果。以下将对如何在电机和变压器课程教学中应用一体化教学模式进行分析。 　　3.1明确教学目标 　　现有的教学发展体系改变了原有的单一教学机制，在整体控制和发展过程中需要以固定的应用机制为研究点，使其满足建设体系的本质性要求。在系统建设阶段必须明确教学目标，并将教学目标作为今后学习的理论依据。在实践中需要让学生进行相关实践操作，明确课程教学的原理，其中包括空载试验与短路试验、并联运行、故障及检修等，在系统化设计阶段必须明确设计形式，并以固定的应用机制为目标，实现管理机制和应用程序的统一性。在整体设计过程中涉及到小型变压器的设计和制作等要点，为了满足学习系统的本质性要求，在实践教学过程中要求学生了解电动机的工作形式和原理，并不断总结学习经验。例如在三相异步电动机的应用过程中，必须及时对课程设计进行优化分析，满足课程改革的要求，进而促进教学变革形式的发展[4]。同时学生必须掌握技能学习目标，在整体控制过程中使学生掌握变压器变压比的测定、绕组极性的判定、小型变压器的绕制，三相异步电动机拆卸和装配技能、三相异步电动机故障检修技能。技能体系对整个控制形式有一定的了解，学生必须在固定的控制基础上明确技能控制目标，进而逐渐提升自身需学习能力。学生的主观性能动性是影响教学效果的重要因素，在系统设计和发展阶段需要固定教学机制，让学生养成良好的学习习惯[5]。 　　3.2制订一体化教学计划 　　电机与变压器实践教学本身是个复杂的应用过程，在整体控制和发展阶段要以制