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一种创新的独立学院软件专业人才培养模式 　　摘要：本文从独立院校的特殊性出发，依据建构主义认知学说，提出一种以专业实训融合专业课程教学的创新人才培养模式。模式体现了建构主义的学习观和教学观。文章对推行该模式可能存在的困难进行分析，并给出建议的线路图。 　　关键词：独立学院；软件专业；人才培养模式；专业实训；建构主义 　　文章编号：1672-5913(2010)08-0001-03 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　 　　独立学院是我国吸引社会资本发展高等教育的产物。它结合了知名高校的优势办学资源与社会的优质资本，已经成为我国高等教育的一个重要的组成部分。独立学院主要从事本科教育，但现阶段其办学层次实际介于公办本科和高职高专之间。独立学院软件工程专业的目标是培养具有扎实软件理论基础的高技能的应用型软件人才。近年关于一般本科院校和高职高专软件专业人才培养模式的探索很多，但针对独立学院这种特殊层次的却很少。为此，本文在分析现有教学模式和独立学院特点的基础上，针对独立学院提出一种创新的软件专业人才培养模式。 　　 　　 　　1　现有各种教学模式创新及其评述 　　 　　在相当长的一段时间里，大部分高校沿袭精英教育的习惯思维和做法，在软件工程专业的教育上有重理论轻实践的倾向。近年来，大学生就业难与企业用人难的“两难”矛盾日益突出，许多高校开始谋求软件人才培养的模式创新。一部分著名的高校借助其国际合作的条件，引进了国外知名院校或机构的教学体系，加强了现代软件工程技能的培养；一部分高校通过借鉴国际经验改造现有课程体系，增加和完善实践训练环节，提高了学生的工程素养。这些措施对这类学校改进软件工程人才培养无疑是有效的。另外，针对高职高专层面，由教育部主管部门倡导推广“工学结合”的思想，强调根据工作过程开发课程内容，让学生在做中学，做学融合。这一举措在许多著名的职业学院取得了可喜的成果。 　　但知名本科院校的经验并不适合独立院校。原因是独立院校的定位、办学条件和生源与这些院校相差很大：高职高专的做法，也不能直接用于独立学院。因为独立学院的学制和培养要求与之不同。独立学院只能根据自己的特点，寻找适合自己的道路。 　　 　　2　独立学院软件人才培养的创新模式 　　 　　尽管不能照搬公办本科院校和高职高专院校的做法，独立院校作为本科层次的院校，要在学科基础知识的培养上借鉴公办本科院校的经验；作为以应用型人才培养为主的学校，独立院校在实践教学方面应借鉴高职高专的做法。根据这一思想，我们提出软件人才培养的创新模式，要点如下： 　　(1)第1～5学期重点学习大学通识课、基础课和专业基础课。这部分课程的内容和教学目标可参考公办本科院校，但教学组织、学时、上课模式等方面要根据独立院校的特点进行创新。本阶段的教学目标是保证学生掌握基本的专业基础理论，并达到本科教学目标的基本要求，同时培养学生基本的程序设计技能。 　　(2)第6～7学期以校内实训的方式进行专业理论和项目开发技能的培训，如组织学生以项目小组为单位完成1～2个接近行业实际的项目；第7学期最后几周和寒假安排学生到企事业单位实习。 　　(3)第8学期进行毕业设计。鼓励学生在校外实习，在企业导师和校内导师的共同指导下完成毕业设计。除此之外，应积极开展产、学、研合作，并选择部分成绩优秀的学生从第6～7学期开始参与教师承担的实际科研项目，替代同期进行的实训课。 　　 　　上述模式的创新之处是将专业知识和专业技能的教育培养融入大的实训项目中。这种大的实训历时不是几周，而是整个学期，甚至可以超过一个学期。这与仅仅几周的实训的本质区别是后者将实训作为对知识的验证看待，而本模式将实训作为知识获取的过程。本模式中，专业实训融合了传统意义上的专业课程。 　　在本模式中，学生做项目时以小组为单位。小组成员各有分工，互相协作。老师按照项目推进的时间顺序适时开展理论教学并给予实践指导，使理论与实践紧密结合。随着项目的开展学生逐步领会相关知识。例如，在项目开始阶段，主要介绍项目前期准备、项目范围识别、项目风险识别和管理、需求识别、需求管理、业务分析、业务建模等；在早期阶段，主要介绍架构攸关因素的识别、技术方案选型、项目计划、可行性分析、概要设计等；在中期阶段，主要介绍分析与设计、模式、体系结构、代码编写规范、单元测试、需求变更、版本控制、测试案例、测试驱动的开发、应用开发平台等；在后期阶段，主要介绍代码重构、测试管理、文档生成等；在收尾阶段，主要介绍软件部署、集成测试、验收测试、功能测试、性能测试、压力测试、用户培训、用户手册、项目开发总结等。这样的实训教学组织，实际上将过去分散在很多门课程里的专业知识和实践技能融合起来。学生完成实训项目的过程，十分接近在就业岗位工作和学