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一年级新生学习准备期角色适应的有效策略 　　小学一年级作为儿童接受正规学校教育的初始阶段，是儿童成长的关键转折期。在这一阶段，儿童能否顺利地进入“学生”角色，适应新的环境、新的生活，在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度，会影响儿童整个小学阶段甚至整个学生生涯，因此要对小学一年级新生角色适应问题加以重视。2007年9月，在上海市教委的统一安排下，小学一年级全面启动了为期2～4周的学习准备期，对刚入学的新生进行入学准备教育。学习准备期通过学科教学和综合活动教学，旨在让一年级儿童更好地度过幼小衔接期，更快地适应小学生活，为今后的学习打下坚实的基础。因此，入学准备期教师要采取有效策略，帮助一年级新生完成角色适应。 　　一、一年级新生学习准备期角色适应存在的问题 　　幼儿园教育与小学教育是两个相邻但却存在较大差异的教育阶段，两者最为明显的差别就是：幼儿园作为保教并重的机构，儿童从中接受的是以游戏活动为主的教育，较为自由、灵活，趣味性较强，没有严格的约束性;小学作为国家实施义务教育的机构，儿童从中接受的是游戏色彩大幅减弱，以学习活动为主的教育，目的性、系统性、组织性较强，强制性较大。通过对小学一年级教师及学生家长的访谈分析发现，学习、行为规范和儿童自我服务是一年级新生的三大角色任务，这是儿童对新角色感到最难适应的三个方面。 　　1. 学习方面。“社会上的任何一种角色，都有其相应的权力规定和要履行的责任。一个学生在学习的时候，就是纯粹的学生角色，他的责任就是要认真学习。”毋庸置疑，学习是学生的首要任务，以游戏为主的幼儿入学后面临的一个重大任务便是学习，并且整个学生生涯都将以学习为主。而课堂学习依然是学生的主要学习方式，学生的角色适应也首先在这个主战场展开，小学一年级新生在课堂学习、完成作业等方面的表现能够说明其角色适应的情况。 　　根据笔者的课堂实践经验，发现儿童在学习方面存在如下问题： 　　（1）35分钟的课堂，教师提醒学生注意听讲达30次之多，只有少部分学生能做到集中注意力，认真听讲以及课后不懂就问。 　　（2）为了进一步贯彻“减负”政策，上海市规定一年级不留书面作业。但作业作为检测学生学习情况的重要手段，是有一定存在价值的。一年级的书面作业仍然有，只是基本放在了课堂上，35分钟的课堂有很重要的部分留给了作业。一年级初始阶段的课堂并不轻松，大多数儿童还不会听课，教师往往要花大量时间去提醒儿童集中注意力听讲，以致课堂做作业的时间根本不够，部分儿童无法定时定量地完成书面作业。 　　2. 行为规范方面。“行为规范是指导、约束人们在社会生活中行为的各种准则。任何一个社会都有一套约定俗成的行为规范，其所有成员都必须遵守。进入小学后，除了学校层面制定的诸多成文性的规范之外（如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》），教师个人也会在课堂、班级中制定很多个性化的规定。 　　笔者的教育实践表明，很多学生不能很好地遵守行为规范，没有形成良好的行为习惯。开学初，班主任花费很多时间给学生讲解基本的规范，这些规范包括课堂文明礼仪、正确坐姿、举手方式、课前学习准备以及学习文具摆放等方方面面，有的儿童往往不能办到。这些现象时有发生：上课铃声响了依然在教室外玩耍;课间把时间全用来玩耍，上课了才举手申请上厕所;上课时在教室随意走动、随意说话甚至吼叫;集体活动不能快速到达，不能按照老师的指挥统一行动，遇到与同伴产生矛盾时只会用哭闹、打架、逃避等不恰当的方式解决。 　　3. 儿童自我服务方面。儿童独立性是进一步培养和发展创造力的基础和前提，儿童的独立性对其将来良好的发展影响重大。在小学阶段，对儿童独立性的要求比幼儿园阶段大大提高，主要表现在外界对其自我服务能力的期待大大提高，自我服务即要求儿童能够在衣、食、住、行等生活方面自己动手服务于自身。 　　笔者的教育实践发现，部分儿童的表现还是差强人意，有的甚至严重影响到其身心健康。例如，有的儿童不能及时如厕，这样的情况在初入学阶段时有发生。有些孩子不会管理自己的东西，一动桌子，抽屉里的东西洒得满地都是，自己坐的那一块地很脏，总有各种垃圾，可老师对他们的批评教育往往不起作用，最有问题的永远是那几个孩子，经常丢东西的也是那几个所谓的“老油条”。 　　二、一年级新生学习准备期角色适应的意义 　　1. 对儿童自身发展来说意义深远。小学一年级阶段作为儿童接受正规学校教育的初始阶段，可以说是儿童成长的关键转折期。在这一阶段，儿童能否顺利地进入“学生”角色，适应新的环境、新的生活，在一定程度上决定着儿童今后对学校生活的态度和趋向，常常会影响儿童整个小学阶段甚至整个学生生涯的学业成就，有的儿童甚至可能因此奠定整个人生的基调。 　　2. 对学校教育教学活动产生重要影响。从客观方而来说，小学一年级新生角色适应不良还