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一年级新生语文学习倾听能力的培养探索 　　摘要：倾听是语文学习能力的重要组成部分，一年级的新生要养成良好的学习习惯，首先应当学会和善于倾听，会听才能有效学习，并逐渐学会在听的过程中掌握和提取有效信息，撷取知识，提高语文的学习能力和效率，搭建家校之间的良好联系。建立有效的反馈机制是进行一年级新生倾听能力训练的重要手段。 　　关键词：倾听；语文能力；反馈 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0149-02 播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。在生活和学习中，每个人都渴望成为人生舞台上的主角，成为自己命运的主宰者，在众人瞩目之下，展示出自己最华丽的一面，演讲、谈论是其表现的方式。说话的能力似乎是吸引人们注意的关键，孰不知在语言能力中，听、说、读、写各占一定的比例，而听的能力尤为重要，占40%，其次是交谈的能力，占35%，阅读占19%，书写占9%。从这些数字可见出，倾听在语文能力中远远超过了说的比重。这就要求在学习中，学生必须先学会成为一个合格的倾听者。在传统语文学习中，听的能力训练最少，因为难度最大。在基础教育当中的学生，课业负担还比较重，如果没有一些好的习惯养成，那么他们后面的学习会比较吃力，一些不良的学习习惯会逐渐成为学生学习进步的阻力。所以，在入学之初，培养好的倾听习惯，就成为我对学生训练的课题之一。 　　刚入学的学生，从各个不同的幼儿园来到了同一所学校、同一个班级，开始了小学时期的生活。个性的不同、各幼儿园要求的差异、不同的家庭教养方式等，诸多的差异导致了整个班级学生之间语文基础悬殊，如何保证语文教学的正常进行，同时保证各个不同基础的学生语文水平稳步提高，尤其是认字量大，有一定写作能力的同学，语文的基本水平远远超过同龄孩子，要使他们对课堂产生兴趣，这对语文教学提出了一个挑战。为解决这一问题我选择从倾听开始，采取一些延续性的措施对我班的学生进行训练。 　　班上共有五十多个孩子，有些孩子接受新奇知识时是比较在状态的，参与度高，精力集中，回答问题反应快而积极，可是一旦已经会了，又没有发言机会时，小家伙们的注意力马上就分散了！长此以往，我们都知道后果不堪设想。训斥！简单的说教！一再的叮咛！软硬兼施的鼓励等。当我们的教育没有真正走进孩子内心深处的时候，这些做法如同杯水车薪，收效甚微，又如同蜻蜓点水，可能不仅无济于事，甚至会产生副作用――提前了孩子的逆反期。班上老师面对的“聪明”孩子太多了！他们急于表现的欲望让老师欣喜，但他们静心倾听的状态也令人担忧！ 　　倾听是一种习惯，也是一种能力。首先，在班级的网络平台中，我选择了一个话题“让我们的教育真正走进孩子内心――培养倾听习惯”的讨论，告知各位家长，我在班上对学生们所做的倾听要求，回家后，在班上我都有哪些要求，布置了些什么工作要完成的，让孩子回家后向父母表达清楚，并请家长对孩子完成的工作给予充分肯定，对孩子下次的倾听工作做积极预期，同时，家长的反馈或意见，可以在平台中的交流中直言不讳，以家校共促的方式加强孩子倾听能力。同时也使家长们明确倾听能力的养成比说的能力更重要，让家长明白听课听到了什么实际上比回答了哪些问题重要得多。其次，由于班上孩子们的写字速度和写字水平差异很大，语文作业采取口头布置的方式进行，家长可以对照网络平台中的作业信息，检查孩子课上倾听的效果。在这个过程中要求家长在家中要耐心引导，学会好的、易于为孩子接受的问话方式，尽可能让孩子把记忆中听到的内容讲述出来。有些孩子适应能力弱，对老师的要求可能没有记忆意识，回家一问，会一脸茫然，一无所知，这时，家长和老师都会注意到这些孩子，对他们反复强调，并提出明确要求，努力缩短幼小过渡的适应期，从心理上帮助他们加快进入小学的步伐。 　　上课伊始，我先训练孩子们课堂的全身心投入，比如静坐一分钟，眼睛盯住黑板，孩子们心静下来，然后开始进行课堂讲授，好的倾听效果要靠集中精力来支撑，所谓欲善其事，必先利其器，正是同此理。此外，利用孩子们在校的其他时间，比如早晨课前，老师给孩子们讲一些与课文相关的有趣故事，或布置孩子们课下读成语故事然后讲述，然后由听的同学再复述出来，孩子们热情高涨，讲的同学绘声绘色，听的同学专心致志，复述时孩子们更是争先恐后。孩子们往往会为自己得了“倾听小明星”的荣誉而得意洋洋呢。 　　会倾听才能获取重要信息。以孩子为核心，从较广泛的领域考察，孩子们倾听的外部对象有：老师，同学、学长、父母家人，影视传媒，广播等；其中，老师应当是孩子们最重要的倾听对象，很多知识的获得来源于孩子们听讲，课堂是孩子们获得知识的主要渠道，更是孩子们获取各种信息的重要场合。课堂上不听，重要的信息就无法传递给大脑，获取知识的途径势必受阻，“