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阅读教学秩序反思与批判许书明 　　摘 要：阅读教学饱受诟病，与长期深受构成理论的影响分不开。构成理论对“秩序”的建构，是通过对各要素的把握来实现的。阅读教学秩序的建构表现为：文体要素分析法、语文知识讲解法、文章还原法、教学预设法等，这已成为阅读教学的主流。而这正好与新课程理念背道而驰，其弊端是：静态机械的分析、片面割裂和非科学化的人为预设。 　　关键词：构成论 反思与批判 阅读教学 生成秩序 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）01-0005-05 　　在新课程背景下，重新反思阅读教学的弊端及其根源，具有现实和理论意义。语文教育从最初的“大一统”到1903年单独设科，延绵几千年，积累了丰富而有用的经验。然而，作为语文教学的重头戏――阅读教学一直饱受圈内外的诟病。因为阅读教学是语文教学中问题最多的，阅读考试是语文试题中得分最低的。其中原因很多，并与之长期深受构成理论的影响关系很大。 　　一、构成论对“阅读教学秩序”的建构 　　构成论认为，宇宙是由无限可分的要素构成的，“宇宙及其间万物的运动、变化、发展都是宇宙中基本构成要素的分离与结合”[1] （P.2 ）。构成论有两个显著特点，就是坚持还原论，使用分析方法，即把研究对象还原成组成它们的部分，把物质由分子分解为原子，再分解为基本粒子，通过对组成部分细节的认识来把握整体。阿尔文