桂花雨 说课课件.pptVIP

入情入境品词句，情景交融悟乡情 ——《桂花雨》团修汇报 一、解读《桂花雨》，浸润桂子香 二、解析诸多意图，设计生本课堂 （一）解析训练点，找准重难点 从单元教材编排看 从语文训练体系看 四个训练重点:： （二）以生为本 设计课堂 中年段是阅读成长关键期，本册更是“黄金”期。学生逐步掌握了一些独立阅读的方法，能够自主阅读，当代孩子有一定生活经验帮助表达自己的理解和独特的体验；能够采用联系上下文等方式理解词语的意思。 所以教学需要引导学生在课堂上穿越时空，回到童年沉浸花香、穿梭花雨后，回到琦君的乡愁现实。 抓住重点字词引导理解，感悟文本，抓关键词“浸”字感受“桂花香”，抓“缠”字体会“摇花乐”； 1.一品不飘香，还需 “浸”花香。 “二上”后，“一上”问题基本解决，二上又有新问题：对“花香浸透村庄，浸透全年”的理解牵强。不能表现出琦君对桂香弥漫，浸润整个村庄的回味。无法走进琦君那份思乡情中。 (1) 课前分享童年趣事为后面的学习作铺垫。 (2) 关键句中“浸”字的理解要另创情境——（是谁浸在这桂花香里？（前后左右十几家邻居）①你离我家最近，你闻到了吗？下一户人家呢？你和我家隔了五、六户了，你还能闻到吗？②在村东头喝茶的老人们呢？在村西头乘凉的大人们？月光下，用蒲扇给孩子扇风的母