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自能发展视域下高中生社团建设研究 　　【摘要】“自能发展”是指对象在客观因素的作用下，依据本体属性，能够在实践中建构自我和提升自我。本文在“自能发展”视域下审视高中生社团建设的问题与不足，以江苏省震泽中学的社团建设为例，摸索社团建设的成功经验，在此基础上总结了“自能发展”视域下精品社团建设的方法，以期为高中生社团建设提供参考。 　　【关键词】自能发展 高中生社团建设 问题 校本实践 精品社团 　　一、高中生社团建设存在的问题 　　（一）主观因素 　　1.社团自身制度和文化建设不完善 　　社团文化缺少积淀和延续性，出现断层。社团发展缺乏长远的规划和有章可循的运作机制，大多数社团没有明确的组织理念和战略目标来引导和支撑社团发展，常常造成社团负责人一换届，整个社团建设又从头再来。 　　2.社团成员参与活动的积极性不高 　　中学阶段受传统的教育观念影响，又迫于升学的压力，学生参加社团活动缺乏规范性和自主性。有些学校的社团完全由学校或教师“一把抓”，学生只是被动地参与，使得学生在活动中的主动性和积极性大打折扣，学校的社团活动经常因为考试或者其他活动而暂停或取消，致使社团活动“三天打鱼，两天晒网”，学生们意兴阑珊，社团活动的连续性和效果受到影响。 　　3.社团成员的流动性过大 　　社团的数量与类别每学期都有增减变化，再加上社团的活动方式、活动地点不固定，使得社团的参与人员极不稳定。如果学校在点名制度上比较放松的话，那么社团内部人员的流动性就比较大，出勤率很难得到保证。 　　4.社团管理人员的水平有待提高 　　社团负责人匮乏，依赖性强，独立性差，自身能力不足。社团管理人员不注意社团人力资源的梯队建设，忽视新成员培训和管理思想更新，社团管理后劲不足。 　　5.社团发展的可持续性有待提高 　　社团本身发展潜力不足，社团发展的可持续性有待提高。如我校曾经有过“女排社”，但由于排球运动在学生群体中得不到广泛响应，因此社团也就昙花一现，被迫中止了。 　　（二）客观因素 　　1.社团建设的外部环境问题 　　比起大学社团，中学社团往往“雷声大，雨点小”，有的甚至名存实亡，校园一切活动为升学率让路；比起小学社团，因小学没有升学压力，各种中队活动、兴趣小组开展得热火朝天，有声有色，而中学的处境最尴尬，要让中学社团有效开展起来，就必须优化其外部环境。 　　2.社团建设的配套设施 　　活动地点不能固定，甚至缺少活动场地；社团活动配套设施不足，活动经费得不到保障。 　　3.社团建设的师资配备问题 　　社团建设指导力量薄弱，缺少专业教师指导。虽然学校为各个社团配备了指导老师，但专职的社团指导老师几乎没有，而大部分社团的指导老师是由学科老师甚至主科老师兼任的，他们本身教学任务繁重，有时无暇关注社团，更不要说对其建设和发展提供悉心指导了。同时，部分学生社团本身也不希望指导老师指导，很多学生认为社团成立的基础是广大学生的共同兴趣爱好，他们应该自我管理、自我教育，无须听从指导老师或者校社联的指导和管理，多种原因导致中学社团的指导力量单薄。 　　二、“自能发展”的内涵界定 　　“自能发展”就是指对象在客观外在因素的作用下，依据本体属性，能够在实践中建构自我和提升自我。“自”的内涵是自主性、自觉性和个性化。自主性就是主人性，就是主体关系中处于主人地位的人所具有的本质属性，它包括主体做自己的主人，做主体间关系的主人和做世界的主人。自觉性表现为自求自为，努力进取，主动地寻找发展空间，探索发展的路子，选择发展的方式。个性化表现为从主体价值、主体需要、主体特色和潜质出发求发展。“能”由对象内构层面的要素作用于客观实践所形成的功能、动力和智能等组成。功能是指本体内部各要素及其各要素组合形成的机制具有自能发展的性能；动力指本体在需要和动机的驱动下产生的力量；智能指主体在实践中能够明确自己的差异，找到发展方向，预测未来状态，选择发展方式的智慧。 　　三、“自能发展”视域下的社团建设的价值和意义 　　（一）自能发展是现代社会最本质的要求 　　在现代社会里，人的根本出路就是自能发展。人在一生中会多次更换工作、变换地点、改变角色，只有能勇于接受新观念，能不断地自我更新，能自觉参与世界创新发展行列的人才能?m应。因而自能发展成为人生之旅的根本取向。 　　（二）自能发展是高中生社团建设的方向和趋势 　　信息化时代的到来，知识、信息和高新技术的高速发展，对自然具备了高度改造能力和控制能力的人们，反思人的生存和发展不单纯地靠自然，而主要靠具有主体性、个性化和创造性精神的自我。特别是知识和信息的剧增和更变，使人感到追赶知识和信息变得渐渐不可靠，人们更加觉悟到回归自我发展的意义。因而以研究人、发展人和关心个体人的自觉的教育逐渐形成，自能发展的教育理念产