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职普渗透在中职教育教学改革中理智思考 　　摘要：“职普渗透”教学，是实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型教学模式。在中职学校进一步利用中职教育与普高教育课程资源的优势互补和有效对接，是多样化、多渠道、多途径、多层次的人才培养模式的具体体现，使每个学生将有越来越多的成才机会，让每个学生都将会有一个灿烂美好的未来。 　　关键词：中职;职普渗透;教育教学改革;实践 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0243-02 　　都安县职教中心的“职普渗透”教学改革探讨与实践，打通中职学生的就业和升学立体渠道，不仅解决了中职生就业问题，而且解决中职学生有机会升大学甚至考研机会。“职普渗透”教学是“职普融通”教育教学改革的关键，是利用职业教育与普高教育课程资源的优势互补和有效对接，是真正“职普融通”，以实现文化修养和专业技能的又红又专。为逐步实现中职学校的文化课与专业课的师资、设备、课程资源共享，为学生成才提供多样化、个性化教育平台，都安县职教中心由玉胜忠校长主持的《贫困地区中职学校多元出口的办学模式实践探究》课题，在2012年9月开始探索执行一强基础，二塑宝塔，三级分流的多元出口办学模式，执行中职和高职贯通办学的探索，2015年5月4日由韦焘老师主持的《“职普渗透”教学与管理在农村中职学校的研究》课题获自治区教育厅批准立项并进行了开题研究（课题批准号：桂教职成【2015】22号），二位主持人都认为“职普融通”的关键是“职普渗透”。 职普如何渗透才能实现学生立体成才，实现就业和多元升学的成才目标。就业要具备职业资格证、升学要具有相当于高中毕业的学历证，这就是学校的双轨并举，双证引领制度的探索和实施，只有双轨并举，双证引领制度的构建和完善了，才能搭建更好的就业与升学立交桥。 　　1.“双轨并举，双证引领”的教育教学改革实践 　　2012年以来，学校探索执行一强基础，二塑宝塔，三道并举，多级分流的办学新模式。模式特点是：兼顾专业技术技能基础和文化基础，强化技术技能考核鉴定，加强顶岗实习，实现双证同步。兼顾就业、升学和培训，通过多次分流，创设多元出口，实现人人成才。 　　1.1抓实双轨并举，构建 综合素质+专业技能课程体系。改变了单一就业导向的课程体系为就业与升学双轨并举的课程体系，调整文化课、综合素质课与专业技能课的课时比例和内容，以满足学生的多元化需求，提升学生综合素质，实现中职教育从人才培养独木桥到立交桥的重大转变，每个专业包括5个方向的课程体系。 　　1.1.1中职直接就业课程体系。第一、二学年按技术技能课+文化基础课的模式设计课程，文化基础课程占总课时三分之一，技术技能课占总课时三分之二，第三年参加顶岗实习，该课程体系与传统的中职课程相同，适用于直接就业方向的学生。 　　1.1.2“2+3”直接升学课程体系。第一、二学年按文化基础课程+中高职专业衔接课程的模式设置课程。文化基础课和中高职专业衔接课分别占总课时二分之一，中高职专业衔接课程由中高职学校联合制定设置技术技能课程。适用于五年一贯制方向的学生。 　　1.1.3“2+3”对口考试升高职课程体系。第一、二学年按综合素质课程（文化基础）+一技之长的模式设置课程，综合素质课占总课时三分之二，专业技能课占总课时三分之一。对口升学考试得到预录后到企业参加顶岗实习100天，然后到高职就读。适用于对口考试升高职方向的学生。 　　1.1.4对口升本科课程体系。第一、二学年课程设置计划和对口考试升高职课程设置计划相同，第三学年综合素质课占总课时六分之五，专业技能课占总课时六分之一。 　　1.1.5文体高考课程体系。第一、二学年课程设置计划和对口考试升高职课程设置计划相同，第三学年综合素质课占总课时六分之五，专业技能课占总课时六分之一。 　　五种课程体系的课时量都达到了中职课程设置中文化课和专业课程的最基本要求，其中增加了考证培训课程，以落实双证书制度。各种课型的课时比例如下表所示： 　　 　　1.2强化一技之长，实现双证同步。在人才培养模式改革中，坚持人人都有一技之长的目标，任何方向的学生都必须完成规定的专业技能课程学习，同时强化专业技能训练和专业技能考核，参加职业资格证和特种作业操作证考试，每个学生必须获得至少一种职业技能证书。学生完成学校规定课程教育并经考核合格的，获得学历证书，通过职业鉴定机构相应知识和操作技能考核的，?@得相应的职业资格证书，实现双证同步。 　　1.3逐级分流，五条路径贯通中职教育人才成长通道。学生根据自己的兴趣、基础和目标，选择适合自己的学习路径。都安县职业中专学校经过四次逐级分流构筑五条路径实现