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自评互评师评相结合体育教学评价模式研究 　　教育部颁布的《体育与健康教学大纲(试行)》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上,都体现了现代的教育评价观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式,我们进行了仔细的思考和分析,认为学生学习的态度与行为(如运动的参与性、学习技能的主动性等)、学生间的交往与合作(学生互助)、情意表现(情绪的自我调节)等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。 　　新体育课程把“健康第一”作为课程的指导思想,从身体健康、心理健康、社会适应、运动参与、运动技能五个方面来实现,因此,仅仅用传统的评价方法是无法反映学生学习目标的达成情况的。采用定量与定性相结合的评价体系,“自评”、“互评”、“师评”相结合的方式对学生的健康水平作出评价更显合理、科学。学生通过自评、互评,充分发挥学生评价的主体性,通过师评发挥评价的引导作用。 　　 　　一、“自评”“互评”“师评”相结合的目的 　　 　　“自评”“互评”“师评”相结合可以对学生学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定,激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度;判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学;为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展;培养学生认识自我、教育自我的能力;培养学生团结协作共同进步的良好品德。 　　 　　二、“自评”“互评”“师评”相结合的步骤与方法 　　 　　1.明确评价的目的。让学生明确课堂自评和互评是为了加深学生对体育课程学习内容的把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生自学、自练、自评的能力,增加学生之间相互协作学习与交往的机会。 　　2.明确评价的内容、技术环节和标准。只有对评价内容、评价技术环节和标准有清楚的了解,才能有发言权。所以在评价前,教师必须对学生有清楚的了解,了解学生的技术掌握和认识程度,让学生明确技术环节和评价尺度,教师可以以示范的方式在学生头脑中建立正确技术动作的影像。 　　3.恰当地选择评价的时机。在课堂教学中进行随堂评价,恰当地选择时机尤为重要,一般根据学生的掌握程度和练习的疲劳程度选择评价时机。一般安排在课的中后部分,也可以利用课间调整休息的时间。 　　4.合理安排评价时间量。评价时间太长,耽误正常课堂教学时间;太短,起不到评价效果。课堂评价时间一般以占一堂课总时间的5%～10%为宜。 　　5.评价要有代表性。由于学生较多,在课堂上有限的时间内不可能对每个学生进行评价,所以要选择技术动作有代表性或普遍性的学生进行评价,对其他同学可起到提示的效果。 　　6.学生自评。让学生自己对照评价内容、技术环节和标准作一个简要的自评,对自己作一个主观性的定位和评价,检查自己的优点和不足。 　　7.学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价。学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程,让被评者在这面镜子面前“醒悟”,以使学生清醒地认识自我的长处和短处,在今后的学习活动中不断完善自我。 　　8.教师点评。教师综合各方面情况对被评者作一个评价。相对客观地给学生一个“运动处方”,使学生沿着正确的轨迹发展。 　　 　　三、“自评”“互评”“师评”相结合的作用 　　 　　美国教育家布鲁纳认为,学生对自己学习结果的检验,这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。在新课程教学实验中,加强学生的自评能力,让自评成为学习过程中的一种自发意识,促进自己的学习和发展,使学生学得轻松,学得主动。 　　1.促进学生素质的全面提高。学生参与体育活动、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高方面都有显著提高。对促进学生间合作交流,形成良好的竞争意识,发挥个人及团体的想象力和创造力,增强自尊心、自信心的坚强意志品质等方面有明显的作用。 　　2.体现了学生的自主性。在一定程度上解决了学生学习中“要我学”和“我要学”的矛盾,进而实现了从“要我学”到“我要学”的转变,改变了学生被动学习和评价的状况。 　　3.帮助教师准确了解学生信息。使教师获得了在教学过程中学生个体心理、生理体验的直接信息来源,有利于教师积极思考、发挥创造力,改进教学方法和组织方法,对学生进行针对性指导,提高教学质量。 　　4.推动体育课程改革。自我评价是学生自我认识、自我教育的方法,是教师掌握学习信息的直接来源。是改进教学的动力和手段。可以说体育教学评价是推动体育教学改革的动力,是提高教学质量的关键。 　　5.体现学生主体,教师主导作用。采用定量与定性相结合的评价体系,自评、互评、师评相结合的方式对个体学生的健康水平作出的评价更合理、科学。学生通过自评、互评,充分发