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电力拖动自动控制系统适应应用转型教学改革 　　摘要：为贯彻我院“夯实基础、注重能力、突出实践、鼓励创新”的教育教学理念，进一步提高教学质量，把培养高素质、“应用型”人才作为最终目标，本文针对《电力拖动自动控制系统》这门课程的特点，对教学内容、教学方法、课程考核方式等方面进行了一系列改革探索，达到了良好的效果。 　　关键词：电力拖动自动控制系统；实践教学改革 　　中?D分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0126-02 　　一、引言 　　《电力拖动自动控制系统》作为我院电气工程及其自动化、自动化专业的重要的专业课，综合了《模拟电子技术》、《电机及拖动基础》、《电力电子技术》、《自动控制原理》等课程的相关知识，是一门理论性与实践性高度结合的课程[1]。内容综合性强、覆盖面大、知识更新快、理论与实际结合紧密是这门课的特点，教师感觉难教，学生反映难学。我院成为首批地方本科高校转型院校，为适应应用转型的需要，对本门课的教学内容、教学方式、考核方式等进行了改革探索。 　　二、教学大纲重新修定 　　通过开展专项调研，了解业界对教学内容改革的要求，吸取外校先进经验，以培养应用型人才为目标，修订完善课程理论教学大纲和实践教学大纲。 　　1.教学学时的调整。原课程总计64学时，其中：理论教学56学时，实验8学时。现调整为理论教学40学时，实训16学时，并增加一个专用周――电气传动综合实践。 　　2.教学内容的调整。 　　（1）针对应用型人才培养的要求，减少了理论教学学时，这就要求对原先的理论教学内容进行调整[2]。适当地删除一些公式推导过程，以交直流调速为2条主线，适当讲述交直流电机的调速方法、各种调速方法所采用的调速方案，重点讲述不同方案下的性能分析及工程应用，将理论与实际有机结合，贯彻于整个教学过程中，以提高学生处理实际问题的能力。 　　（2）实践教学内容修改较大，以前的实验以验证性实验为主，新的实验教学大纲中提高了设计性、综合性实验的比例，并重新编写了实验指导书。考虑到原先采用2学时实验学生经常做不完，或者只能做一些简单的验证性实验，这次把学时调整为4学时。这样学生在较长的时间内可以完成几项任务，特别是对于一些容易混淆的理论，正好可以通过一次实验作出比较，加深影响。修改后的实验分别是：实训一，晶闸管直流调速系统参数和环节特性的测定实验，基础性；实训二，开环、单闭环晶闸管直流调速系统实验，设计型；实训三，开环、闭环控制的三相异步电动机调压调速系统实验，设计型；实训四，基于DSP的变频调速系统，综合型。 　　除以上的实验内容外，还增加了一个实践专用周――电气传动综合实践，目的是使学生深化对交直流调速基本理论和计算方法的理解，学会直流双闭环调速系统的工程设计方法及交流调速的设计方法，培养运用理论去分析解决实际问题的能力。同时加强学生的独立思考能力、创新能力、表达能力、团队合作能力的培养，提高学生的就业能力和终生学习与主动学习的能力，学生根据自己的兴趣选作直流或者交流。对学生来说，完成这个专用周的任务，需要通过自己的思考主动运用知识解决问题，增加了积极性、主动性，从而形成一种学习、探索、研究的活动氛围。 　　三、教学方法的改进 　　近年来，随着各大学的不断扩招，高等教育已由原来的精英教育转向大众教育，学生生源质量下降，学习的积极性、主动性不强，需要考虑选用合适的教学方法[3]。 　　1.“问题驱动法”、“身临其境法”。《电力拖动自动控制系统》是一门应用性强的课程，课堂上不能采用以前的填鸭式方法。这门课我经常采用的方法是“问题驱动法”、“身临其境法”，即选择一些与教学内容相关的、能够激发学生好奇心、促进学生积极思考的问题。例如在讲到由直流开环系统进入闭环系统时，我会提出这样的问题：假设你是厂里的技术人员，现在出现了如下问题：订购产品的客户对产品质量的要求提高了，反映到调速的指标上就是静差率要求减小，调速范围要求提高了，通过计算可以看到静差率、调速范围不能同时满足要求。怎么办？如果这个问题解决不了，你的这个月奖金就泡汤了（听到这里学生一笑，表情顿时凝重起来）。借此把公式写在黑板上： 　　学生很自然地想到要从Δn的降低入手。紧接着又问：有什么办法可以降低Δn呢？提醒学生在自动控制理论学过的“反馈控制的闭环系统是按被调量的偏差进行控制的系统，只要被调量出现偏差，它就会自动产生纠正偏差的作用”。马上有同学就回答：“采用转速闭环”。这样学生根据问题的引入、解决很自然地进入到下一个知识点。 　　2.充分利用多媒体辅助教学手段。搜集一些实际生产的图片、视频，给学生一些实际应用的例子，让学生感到这门课是有用的，会用在什么地方；教学中的一些枯燥理论以动画形式呈现给学生，边讲边演示，提高