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电子CAD课程项目式教学设计与实践 　　摘要：在当前职业教育的课程改革中，提倡以工作过程为导向的项目式教学，即以实际工作任务为对象，展开课程的教学及考核。“电子CAD”课程的项目式教学，是通过完成一些项目任务来实现教学目的。项目式教学需确定课程结构、设计课程内容，改变课程教学的方法，文章对如何把课程理论教学与工作实践相结合，如何提高学生的职业技能水平等问题进行了必要的探索。 　　关键词：电子CAD；项目式教学；PCB 　　作者简介：居吉乔（1962-）女，江苏无锡人，无锡科技职业学院尚德光伏学院，副教授。（江苏#8194;无锡#8194;214028） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0070-02 　　 　　近年来，我国为适应科技、经济和社会发展的要求，加快了职业技术教育发展的步伐，而在当前职业教育的中，又提倡以实际工作过程为导向的项目式教学，项目课程因此成为了职业教育专业课程体系的主体，并构成职业教育课程结构中的基本要素。如何进行项目教学的设计，才能真正符合当前职业教育的课程理念和课改要求呢？这是我们广大教师所密切关注的问题，也是现代教学首先要解决的问题。本着培养学生的科学素质和职业能力的原则，我们尝试进行“电子CAD”课程的项目式教学。 　　一、“电子CAD”项目教学的课程结构 　　随着计算机与电子技术的飞速发展，利用计算机软件进行辅助设计，已经成为高职院校电子类各专业学生应该掌握的核心技能之一。“电子CAD”是一门有关电路设计的重要专业课程，本课程的教学目标就是培养学生设计电路原理图与印制电路板图的基本技能和应用能力，为后续专业课程学习打下基础，为学生的毕业设计和实践、就业等服务。 　　如何开展项目教学呢？项目教学的设计首要任务就是构建课程结构。在现在的职业教育课程结构中，专业和课程的取舍或更新，均严格按照职业群集或行业、企业的特点与需要来确定，并根据社会变革对人的知识、技能和品质的要求以及个人发展的需要，进行课程的调整，为不同层次上的人群提供更为灵活的职业教育服务。为此，我们成立了由学校、企业专业人士组成的课程开发委员会，进行专业、课程的设置，让企业工程师共同参与课程的开发、审核、确定教学计划以及评价专业课程的实施情况；我们教师也经常深入企业，访问经验丰富的工程师，增加企业背景，努力提高专业方面的业务技能。 　　项目课程要求打破知识的学科逻辑，遵循知识的工作逻辑，这就是项目课程的结构论。我们打破以往按部就班的教学模式，以实际工作任务为引领，对工程设计任务进行分解、提炼，合理调整课程的知识编排体系。我们根据课程教学目的和要求，将课程结构设置为模块式，主要模块有：电路原理图设计模块、电路元件制作模块与印制电路板图设计等模块。 　　为适应不同专业对本课程的不同要求，我们采取分层次、多模式的原则进行分类教学，对每一类别分别制定教学大纲和教学计划，各学科专业可根据需要选择适当的课程类别。如：我们针对应用电子技术专业，确定了“电子CAD”课程A类，64课时；对微电子技术等专业，确定了“电子CAD”课程B类，48课时；对五年制的学生使用C类教学计划。 　　本课程学习还与职业岗位能力相对应。我们将职业岗位要求的知识与技能融入本课程教学中，内容涵盖了人力资源和社会保障部的计算机辅助设计考证要求及国家工业和信息化部电子信息产业技术培训中的电子CAD技术考核要点，有效地培养学生的职业能力。 　　二、“电子CAD”项目教学的课程内容 　　项目是知识与技能的载体，对其进行选择、设计与描述，是项目课程开发的重要环节。如何选择教学项目才能符合要求？职业教育课程的宏观结构是以工作过程为依据，即课程内容的组织是以实际工作过程的任务为基本，工作任务就是项目的核心要素。教学项目的选择还受职业要求、工作环境和行业标准等制约，所以确定项目的内容是教学设计中的一个关键问题。我们按照电子设计的实际工作过程，确定“电子CAD”课程的项目教学内容如下。 　　1.项目一：新建工程设计和文件操作 　　（1）任务描述：在指定路径建立一个工程设计，命名为“我的设计”。在其中建一个原理图文件，命名为“电路原理图”并设置图纸。 　　（2）教学目的：使学生初步了解Protel软件的组成、功能及基本操作，如：工程设计的建立、保存等；掌握文件设置方法；掌握设计中的基础知识和专业术语，初步形成根据实际工作要求进行建立、管理设计的技能。 　　（3）问题讨论：如何进行设计文件的复制、移动? 如何在标题栏显示图纸标题？ 　　（4）知识拓展：原理图工作环境的设置、文件的管理。