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电子仪表应用技术教学方法探索 　　【摘要】《电子仪表应用技术》课程是一门集合了电路分析和仪表测量、理论性和实践性都很突出的课程，其内容覆盖面较广。通过对课程的特点和讲授过程中使用的一些教学方法进行分析和探讨，以期解决学生在学习与实践操作过程中常遇到的一些问题，从而达到提升教学效果的目的。 　　【关键词】电子仪表；教学方法；教学效果 　　作为江苏省第一所名校与政府合作举办的独立学院——南京理工大学泰州科技学院，“以人为本”实施素质教育是其发展的重点所在，致力于培养“理论扎实、专业突出、素质全面的应用型、创新型人才”是其核心任务。《电子仪表应用技术》就是在以培养“应用型、创新型人材”的前提下所设立的一门课程。 　　1.《电子仪表应用技术》的课程地位与特点 　　《电子仪表应用技术》作为电子信息工程专业的专业实践课。主要内容是系统地学习常用的各种仪表结构、功能及使用方法，使学生对常用的仪表在各种电子产品的生产、调试及维修中的使用方法进行技能培训，以强化学生的实践动手能力。本课程主要在实验室进行。 　　《电子仪表应用技术》课程如果仅仅从理论上来看，其涵盖面相当的广。它不仅涉及电路、模拟电子线路、数字逻辑电路、单片机、信号与系统等电子类课程，还包括高等数学、概率与统计等数学知识，内容涉及面庞大，知识点较多。而此门课的重点显然是在实践动手上，约十几种仪器的使用方法，很容易使学生“顾此失彼”。所以在这门课的学习中不仅仅要求学生必须发挥主观能动性，而且需要教师从教学方法上进行探讨分析。 　　2.《电子仪表应用技术》中常用的教学方法 　　2.1 讲授法 　　讲授法是指通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。此种方法在《电子仪表应用技术》课程中应用比较广泛，因为本课程涉及较多的电子仪表的基本概念和基本原理，教师要仔细地向学生讲解这些基本概念和原理。 　　在概念及名词的介绍过程中，很多的专用名词都是同学们首次接触，但由于实验室中所使用的仪器种类比较多，以函数信号发生器为例，实验室就有三种规格的函数信号发生器，其中一种为中文面板，此种发生器占大多数，另外两种为全英文面板（此两种为厂家赠送，故比较少），虽然实验室中这三种规格分布的比较集中，但不可避免存在有部分同学会使用到英文面板信号发生器的情况。这样就必须要求教师在进行仪器中文面板介绍的前提下必须要对相应按键功能的英文名称进行相应的介绍，而且相对来说，比较高档的仪器相应的使用的操作面板多为英文标识。 　　另外，在讲授的过程中也要注意，由于讲授法也是有其局限性的。学生容易以听讲代替思考和实际操作，虽然教师也会在讲解过程中进行实例的穿插，但这样就可能会把学生在独立思考中所要碰到和解决的各种疑问、障碍隐蔽起来。结果，学生听起来好像什么都明白，事后做题和操作又是错误连连，一遇新问题就会手足无措。这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三。所以必须要将讲授法和其它的教学法相互融合，才能达到比较好的教学效果。 　　2.2 比较法 　　比较法是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点。使用比较的方法进行教学，需要可以比较的对象。《电子仪表应用技术》课程中有着较多的测量仪器、测量原理、测量方法，其内容的交叉性较强，研究具体参量（比如电压、频率等）的测量原理，往往是和具体的测量方法结合在一起的；不同的测量方法，有着不同的测量原理，这样就有着大量可以对比的因素。 　　除此之外，比较法还可应用于相类似仪器的操作说明。比如模拟示波器与数字存储示波器、模拟指针万用表与数字万用表等，它们的显示结果虽然大致相同，但其测量原理不同，控制面板类似，所以在进行数字存储示波器的讲解时应该顺势将模拟示波器的功能、使用方法、测量原理等再次重复一下，这样既能够“温故”也能够帮助“知新”。虽然比较法在应用时可以比较方便的说明，但是由于本课的内容繁杂，所以在进行比较时注意把握课程进度，不要把新课变成了复习课。 　　2.3 讨论法 　　讨论法的主要目的是同学学生在讨论过程中，对相应的知识内容进行反复的分析、辩论，从而达到较为深刻的记忆和理解效果。《电子仪表应用技术》的重点内容之一是示波器的使用。在进行了基本的功能的介绍及使用方法后，进入到了实际应用过程。学生们会面临一系列的难题，比如在使用示波器作为基本观测仪器观测三极管基本放大电路时，如何观察直流通路中电压信号的变化；在使用示波器的过程中如果出现了没有扫描线的情况应该如何处理等等，用这样一个一个实际的问题引起学生的兴趣，让学生组成小组进行探讨，发表意见及实际操作，最大限度的调动学生的积极性。 　　在放手让学生进行讨论时要注意，如果学生很长时间没有结论出来，那么就应该终止讨论，给出适当的提示加以引导。 　　2.4 练习法 　　练习法是让学生在