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课堂教学有效评价带给我全新认识 ——“小学数学课堂教学有效评价典型案例”课例 ????? 观摩研讨暨李志工作坊经验交流会心得体会 ? 在春花烂漫的三月、四月我很荣幸能参加“小学数学课堂教学有效评价典型案例”课例观摩研讨暨李志工作坊经验交流会五大片区活动，百闻不如一见，有幸亲眼目睹、亲耳聆听、亲身走进他们课堂，真是饱尝眼福、受益匪浅，大有“听君几节课，胜读十年书”“不见大师，不知自己的浅薄”的感慨。下面我就在参加活动中的感悟总结如下： 一、课堂评价新认识 1.评价手段多种，激发学习热情。 （1）荣誉激励性评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，在观摩的17节课中，王家强老师用他们市一小的奖章激发学生积极参与；夏正军老师巧妙的应用家乡白河带来的橡皮泥作为奖励贯穿全课，橡皮泥不仅是数学学习的素材，又是奖励评价的物质；梁言老师用自己学校的徽章……在物质激励中体验进步，重新认识自我，从而建立自信，这样就不知不觉的培养了学生良好的学习习惯。 （2）口头激励性评价。丰富的口头评价，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程。例如“这个方法真好”“此处应该有掌声”“思路清晰，表达流利”……总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。 （3）体态语激励性评价。课堂上教师们通过身体语言对学生的学习进行评价。如曹永波总是前倾这身子，用微笑的表情，期待的目光注视着孩子，在等待中静待花开；王家强老师在学生回答问题时积极大胆，回答准确时，竖起大拇指；如老师们常有的点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头等。 2.评价方式多样，完善学生认知。 生生互评：王晓君在执教《三角形的认识》结束时，引导学生?“夸夸你的同学”“夸夸老师”，在学生评价中引导学生养成良好学习习惯，被夸的孩子在自豪感的包围中体验学习乐趣，激发学习兴趣。? 自我评价：自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在王福军老师执教的《运算定律在小数运算中的推广》一课中，王大师通过表格引导进行自评得了几颗星，在自评中反思，在自评中收获。 3.评价内容丰富，促进全面提升。老师们的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程，不仅关注学生学习水平，更加关注学生在学习活动中表现出来的情感态度。例如：“这个方法真好” “能提出这么有价值的问题来，真了不起！”是对学习方法的指导；“大家要学会有序的思考”、“同学们真聪明，能把这根神奇变化的金箍棒，用这样一个简洁的数学图形表示出来，太了不起了，真是具有数学家的潜质哦”是对思维方式的指导；“说的很全面”“声音洪亮，请后面的同学也像他这样大声回答问题”“你表达得这么清晰流畅，真棒！”是对表达方式的指导；“认真的倾听同学的发言”?“我最喜欢看大家静静思考的样子了”是对学习习惯的指导。总之，充满趣味性、多样性、生动性、针对性的语言评价中，充分发挥评价的激励功能、导向功能，随处可见教师的教学机智。 二、课堂教学新感悟 一节好课贵在设计，重在实施；一节好课“观念要新，基础要实，思维要活”。 1.教学设计独具匠心。张远珍执教的《交换律》，设计巧妙、思路新颖。没有按照教材照搬照抄，她灵活的运用教材，把加法的交换律和乘法的交换律融合在一起上，在课中，张老师是通过让学生自己通过观察—发现—验证——结论—运用，引导学生学会知识、学会学习。吕蒙老师执教的《线段、射线、直线》处处可见吕老师的独到、慧心。课始，吕老师从学生熟悉的孙悟空的金箍棒入手，初步感知直的线，再用课件及实物演示迁移出射线和直线的概念。课中充分利用多媒体功能让抽象的内容形象化，激发了学生的好奇心和探索欲望，发展了学生的抽象思维，符合学生由感知到表象，再由表象到抽象这一认识规律，促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。特别是在拓展部分，用“有始有终”等成语首尾呼应，把整节课推向了新的高度。 王福军执教老师的《整数运算定律到小数运算中的推广》，引导学生从五大方向不仅关注重点、难点，更关注易错点及考点，不仅夯实基础、形成技能，更学会方法、培养习惯。真实、有效。还有很多老师、很多点，设计新颖，构思巧妙、值得回味，值得咀嚼…… 2.教学实施真实、有效。 （1）注重思维发展。数学是思维的体操，而培养思维，问题是心脏，授课老师们都能通过恰当的问题或准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生思考、激发学生好奇心，在思考、交流中顿悟。 （2）重视方法指导。张远珍老师是通过让学生自己通过观察—发现—验证——结论—运用，引导学生学会知识、学会学习。王福军老师从五大方向夯实基础、形成技能的同时，让孩子学会方法、培养习惯。还有曹永波在《植树问题》中引导学生通过一一对应的方法发现规律，建立模型。 （3）机智巧用课堂生成。在课中处处可见老师们捕