知法并行模式在求解欧姆定律试题中运用.docVIP

知法并行模式在求解欧姆定律试题中运用 　　摘 要：“知法并行”是物理课堂教学中进行新授课或复习课所采用的一种教学模式，笔者发现这种教学模式可以应用到求解物理试题当中.经过实践后发现效果良好，主要表现在老师讲课思路清晰，同行和学生们感到讲的明白，学生自然也就学的明白，班级学习成绩明显提高，与此同时还可为师生创造更多的互动机会.下面借助于求解三道2017年中考物理欧姆定律实验试题来介绍利用“知法并行”模式求解物理试题的方法，供大家借鉴与参考. 　　关键词：“知法并行”；实验试题；求解运用；方法总结 　　“知法并行”是指在物理课堂教学过程中，以教材中的知识发展过程和对应知识发展过程所蕴含的科学方法为基础，将知识的发展过程及其所运用的科学方法整理出线索，使“知识线”与“方法线”在教学过程中同时展开、并行前进的一种科学方法教育、教学模式.这种科学方法教育、教学模式笔者尝试应用到求解物理试题过程中.在此过程中，我们首先寻找问题的知识点或“知识线”，确定属于哪个知识点或怎样的“知识线”，然后寻找解题方法或“方法线”，最后书写试题答案.或在寻找知识点或“知识线”的同时寻找解题方法或“方法线”.下面按这个思路来分析、求解2017年三道中考物理欧姆定律实验试题. 　　试题1 （17年温州）为了研究小灯泡电流与电压的关系，小明选择额定电压为2.5V的小灯泡、电压为4V的电源以及其它相关器材按图1（甲）连接电路，进行实验. 　　（1）闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，当观察到时，可以判断此时小灯泡正常发光. 　　（2）在实验过程中，小明将滑动变阻器的滑片从A端开始移动，直到灯泡正常发光，在此过程中测得小灯泡电流和电压的几组数据，并正确画出曲线a，如图1（乙）所示.该实验中小明选择的滑动变阻器可能是. 　　A.滑动变阻器R1（20Ω 3A） 　　B.滑动变阻器R2（50Ω 2A） 　　C.滑动变阻器R3（2000Ω 0.25A） 　　（3）小明在图（乙）中还画出了本实验中滑动变阻器的电流随电压变化的曲线b，老师据图指出该曲线是错误的，其理由是. 　　问题（1），①寻找“知识线”与“方法线”：小灯泡正常发光的条件是它两端的电压达到额定电压或达到额定电流.题中给出了小灯泡额定电压2.5V，只要小灯泡两端的电压?_到2.5V就正常发光.由于电压表测小灯泡两端电压，所以电压表示数为2.5V时小灯正常发光. 　　②书写试题答案：移动滑动变阻器的滑片应观察电压表使其示数为2.5V时，小灯泡正常发光.所以问题（1）答案：电压表示数为2.5V. 　　问题（2），①寻找“知识线”： 　　②寻找“方法线”（解题方法）： 　　由小灯泡U-I图像可知，当小灯泡正常发光时的电压为2.5V，对应的电流是0.3A，此时大于0.25A，所以C是错误的. 　　当滑动变阻器阻值最大时，它两端的电压最大，小灯泡两端电压最小（或电路中的电流最小）.由图1（乙）小灯泡的U-I图像可以看出，此时小灯泡两端电压为0.5V，电流为0.1A，所以滑动变阻器两端的电压为4V-0.5V=3.5V，滑动变阻器的最大阻值为Rm=3.5V0.1A=35Ω，20Ω35Ω50Ω，所以选B. 　　问题（3），①寻找“知识线”与“方法线”（解题方法）： 　　由图1（甲）可知，小灯泡与滑动变阻器串联通过的电流相等IL=IP；两者的电压之和为电源电压U=UL+UP.从定性角度分析，由图1（乙）滑动变阻器的U-I图像可以得出，当电流逐渐增大时，电压逐渐减小，图像不存在问题.从定量角度分析，由于小灯泡与滑动变阻器串联，两者电压之和应等于4V，但从它们的U-I图像发现当电流相同时，两者的电压之和大于4V，所以滑动变阻器的U-I曲线是错误的. 　　②书写试题答案：理由是：小灯泡与滑动变阻器串联，两者电压之和应等于4V，而图中曲线b与a交点处，电压之和大于4V （或小灯泡与滑动变阻器串联，两者电压之和应等于4V，而图中曲线可知，当电流相同时两者电压之和大于4V）. 　　方法总结： 　　（1）对于简单的概念性问题我们可以将“知识线”与“方法线”合而为一，“知法并存”. 　　（2）对于选择性的答案可以将书写试题答案这一环节省略. 　　（3）对于较复杂问题，“知识线”与“方法线”分开，不要合在一起.在寻找“知识线”时，由所求的物理量往已知的物理量方向寻找. 　　（4）寻找“方法线”（解题方法）时，再由已知的物理量往所求的物理量方向寻找，根据相关的概念和规律来求解. 　　（5）类似问题（3）分析图像时，要从定性的角度和定量的角度来分析. 　　试题2 （17年宜昌）小明同学在“探究电流与电压的关系”时选取了如下材料，3.6V锂电池一枚，10Ω定值电阻一个、电压表一只、电流表一只、最大阻值为2