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知行合一教学思想在数学课堂运用 　　摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，演绎着完美的真理性，因此学生在学习过程中，要掌握一种知识，需要反复练习、求证。将知行合一的教学思想运用于数学课堂，使数学教学生活化，能增强学生理解数学的能力，提高学生的数学应用水平。 　　关键词：知行合一 数学课堂 　　数学作为学校教育的一门基础学科，对于其他课程具有很强的渗透力，学好数学是学好其他学科的基础。然而在实际的教学过程中，不少学生对数学缺乏兴趣，认为学数学没有用处，学习过程枯燥乏味且辛苦。如何让学生爱上数学课堂，打造魅力数学课堂，已经成为当前数学教育一个亟待解决的问题。将“知行合一”理论运用到数学课堂，能让数学课堂焕发出无限的生机和活力。本文拟从“知行合一”的教学思想在数学课堂的运用谈些个人观点。 　　一、从生活中获得学习数学的乐趣 　　1.在实际生活中培养学生的数学兴趣 　　为了让学生主动学习数学，首先让学生对数学产生兴趣，教师根据学生的需要进行数学教学。这样才能让学生很好地学习教师教授的知识，授之以鱼不如授之以渔，传统的“填鸭”式的教学方法是不可取的。 　　学生积极探求知识的内在动力源于兴趣，而社会和人的需求是产生兴趣的源泉，所以将生活与数学教育巧妙结合起来，让学生认识到数学在生活中的重要性，从而对数学学习产生兴趣。对许多学生尤其是小学生来说，当他们需要解决一些感兴趣而又与他们的实际经验、能力相适应的问题时，便会发现学习数学的重要性，从而产生学习数学的积极性并从中发现学习数学的乐趣。 　　如在苏教版小学数学第一册《统计》教学后，设计“到校园里统计”的开放性实验课，让学生在校园里任意地统计某种植物的数量并相互交流分享统计结果。这样让同学们身临其境，既熟悉又亲切，同时拉近了学生与数学间的距离，使数学融入生活。 　　2.结合资料讲述有关数学的历史知识 　　为了让学生增加对数学的重视，教师在教学过程中应结合资料适时地向学生讲述有关数学的历史知识，如：在《认识小数》一课，可以向学生讲述小数点的来源；在涉及到应用题时可以介绍我国“钱”的发展变化等，使学生在自己的接受能力范围内了解更多与生活有关的数学知识，从而增加学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师。”正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生对数学的兴趣一旦被激发，数学教学将达到事半功倍的效果。 　　二、把数学融入生活情境，加深学生对知识的领悟 　　学习数学的最根本目的就是应用数学，如果我们把抽象的数学教学融入到现实生活中，让学生体会数学解决实际生活问题过程，有利于他们深刻理解、掌握数学概念和数学规律。这就要求教师在数学课堂教学中，积极探索、勇于创新，为学生创设逼真的生活情境，把数学问题巧妙渗透其中，在教师的引导下，让学生自主地去发现数学在生活中的实际应用，从而获得运用所学知识解决实际问题后的成就感和乐趣。 　　1.将教学情境生活化 　　生活教育理论告诉我们，只有真正地贴近生活，数学教学才能有效地激发学生的学习兴趣。只有真正地让学生走出教室，走向自然，走向社会，丰富知识，才能实现教学目标，才能达到教书育人的目的。如苏教版第四册《认识方向》，可以通过引入学生熟知的卡通人物，使他们在认识东西南北的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向。这样在具体的情境中使学生充满兴趣地学习到了数学知识，同时也收获了生活常识。 　　新课标指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境。”只有营造良好的数学生活情趣，将教学情境生活化，才能使数学变得具体、生动、直观，才能培养学生的数学素养。 　　2.将数学练习生活化 　　当前我国小学生普遍面临的问题是，掌握了数学知识，却无法解决与之相关的实际问题，导致知识学习和知识应用脱节，无法感受到学习数学的趣味和作用。为解决此类问题，教师必须注重学生生活与数学知识的结合。如在教学长方形与正方形的周长与面积时，可以通过将课堂内容及课堂练习引入实际生活，以教室为素材及假设对象，想象如果教室要铺地砖，该如何设计装修方案。由学生自己动脑发散思维寻找合理的装修方案。诸如此类的练习，改变了单调枯燥的计算，新颖有趣、贴近生活的题型激发了学生的学习兴趣，使学生深刻地体会到数学与生活的密切关系，更能主动地学习，并不断增强应用数学的意识。 　　总之，教师在数学教学过程中要选择一些符合学情的事例，采用生活化数学教学，使同学们时刻体会到数学在现实生活中的广泛应用，感受到生活中离不开数学知识，从而促进学生对一些数学概念和原理的理解。 　　三、重视数学知识在实践中的应用 　　往常的数学教学，一般是通过大量试题训练，提高学习成绩和应试水平，表面看一切都是很美好的。而实际上，这样做的直接结果就是学生