一支试管中系列实验教学实践.docVIP

一支试管中系列实验的教学实践 　　摘要：教学实践中将连续的反应或前后比较的反应在一支试管中进行，操作变得简单，信息更加丰富，学生充分感受到物质世界的生动变化，调动了学生学习化学的积极性，促进了学生长时间的深刻思考，提高了学生思维的质量。 　　关键词：化学实验；试管；连续反应 　　文章编号：1008-0546（2016）08-0096-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.08.032 　　试管是化学实验中常用的仪器，用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用。高中化学中有一些系列实验可在一支试管中进行，这些实验非常适合学生分组活动。随着不同试剂的先后加入，试管中产生了连续的可视性的变化，学生可以从中感受到物质世界的生动变化。系列实验中丰富实验现象的呈现增加了信息容量，促使学生长时间的深度思考，能够培养学生的专注力和思维的深刻性，而简单仪器的使用和简便的操作要求能让更多的学生参与到实验活动中，能够提高学生的动手操作的积极性。笔者在这方面的几个具体教学实践呈现如下，以期抛砖引玉。 　　一、含铝化合物的性质 　　1. 取一支试管（试管1）加入2mL 2mol/L AlCl3溶液，滴加6mol/L NaOH溶液，产生白色胶状沉淀，沉淀量逐渐增多，将之分一半至另一支试管（试管2），在试管1中继续滴加NaOH溶液，沉淀慢慢溶解，直至完全消失，得到澄清溶液，将澄清溶液倒一半到另一支试管（试管3），向试管1中滴加6mol/LHCl，产生白色胶状沉淀，沉淀量逐渐增多，继续滴加HCl，沉淀慢慢溶解，直至完全消失。 　　向试管2中滴加足量的6mol/L氨水，沉淀并不溶解；取一根洁净的玻璃管，插入试管3中，通过玻璃管向澄清溶液中吹气，不一会儿，可以看到溶液变浑浊，得到白色胶状沉淀。 　　2. 试管1中涉及的反应有4个： 　　二、亚铁和三价铁之间的相互转化 　　1.取一支试管加入2mL 0.1mol/L FeCl2溶液，滴加KSCN溶液，溶液不变色，再滴加新制的氯水，（注意：暂时不振荡），看到溶液的上面一部分变红，振荡试管，红色褪去，在褪色后的溶液中滴加双氧水，溶液又变红，加入研碎的维生素C的药片，充分振荡，红色又褪去。 　　2. 一支试管中涉及的反应有： 　　由于配制FeCl2溶液时加入了铁屑，且使用之前将FeCl2溶液摇动了一下，故向FeCl2溶液加入新制的氯水后不要急于振荡，等看到有变红的现象后再振荡，以便能“看清”亚铁和三价铁之间的相互转化。实验中的维生素C是从药店自行采购的，维生素C具有较强的还原性，也可以将Fe3+还原为Fe2+，正常人体里所含的铁，差不多有3/4以Fe2+离子的形式，结合在一种能携带O2的血红蛋白中，若误食亚硝酸盐（具有较强氧化性）则导致血红蛋白携氧能力降低而中毒，服用维生素C可解除亚硝酸盐中毒，这也是一则学以致用的鲜活的案例。 　　三、碘单质及其化合物的性质 　　1. 配制碘酒溶液：称取2gI2、1.5gKI，用75%乙醇溶解、稀释到100mL。 　　2. 取一支大试管，加入10mL水，再滴加2～4滴碘酒，无色的水变成啤酒色。向试管中加入少量新制的SO2水溶液（试管口塞一团浸有NaOH溶液的棉花球），振荡试管，片刻后啤酒色变成无色透明。继续向试管内加入少量双氧水，溶液呈现浅棕黄的啤酒色（如果变色不明显，可以滴加几滴稀硫酸）。取掉棉花球，向试管内加入少量饼干屑，略振荡一下试管，溶液变成深蓝色。向试管内加入4mL 6mol/L NaOH溶液，略振荡一下，深蓝色褪尽，溶液变成浊白色。 　　3.一支试管中涉及的反应有： 　　该实验中用饼干屑代替淀粉，淀粉遇到碘单质变蓝；其中SO2水溶液也可以由多根火柴头燃烧产生的气体来代替，实验现象同样明显。这些做法进一步增强了实验的趣味性，学生也能够感受到生活中处处是化学。 　　四、二氧化硫的漂白性 　　1. 取一试管加入SO2水溶液，再滴加品红试液，在试管口套上小气球，加热试管，品红溶液褪色，待冷却后，溶液又恢复红色。 　　2. SO2与水反应生成亚硫酸，亚硫酸和某些有色物质反应生成不稳定的无色物质，受热分解后的SO2收集在气球中，冷却的过程中再次溶于水表现漂白性。如果在试管中加入氨水，再滴加酚酞试液，重复刚才的操作，也能看到类似的现象。这是由于氨水中的一水合氨不稳定，分解挥发后，溶液的碱性下降，红色褪去，冷却后，氨气重新与水化合、电离，碱性恢复，遇到酚酞又变红。 　　五、浓硝酸的性质 　　1. 取铜丝和铁丝各一根，将下端绕成螺旋状，插到橡胶塞上（两者要稍分开，铜丝和铁丝都可以上下抽动）。 　　2. 取一支试管（试管1），向其中加入浓硝酸（只要能浸没铜丝和铁丝