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一次教学设计中教师思维的体验报告 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0232-02 　　 　　1 本次教学设计的背景 　　 　　东莞市城区教育办组织的教师赴京培训计划。我分配在北京东城区府学胡同小学学习一个学期,在学习期间我需要在导师的指导下精心设计并上3节课,它们依次是会话课、阅读课和复习课。本次教学为会话课,内容为New Primary English For China 六年级下册 Unit 2 What’s your hobby? Lesson 13的第一课时。 　　 　　2 对教学内容的初步分析 　　 　　本课教学内容为人教新版小学六年级上三单元13课的第一课时Just read and speak,要求学生掌握介绍自己的兴趣爱好用语“My hobby is … I’m interested in … ”和询问他人兴趣爱好的用语“ What’s your hobby? Are you interested in …”。课文背景由Peter爱好收集玩具车展开Peter、Bob和Yang Ming三人间谈论和询问彼此的兴趣爱好的对话。 　　 　　3 制定行动计划 　　 　　2009年12月9日确定好要在12月15日上这节会话课,通过思考我制定以下计划:1、记录自己的教学思路,写下每一个自己觉得困惑的地方。2、对导师的的观点和建议进行分析并梳理,完善自己的教学思路,及时反思,不断修改自己的教学设计。 　　 　　4 观察搜集数据 　　 　　2009年12月10日 　　我计划在六年级上这节会话课,询问导师胡新杰老师后,得知六年级学生已经学完此课内容。一番思量过后,我决定用五年级的学生来上这节课。 原因有二:第一,学生没有学过这篇课文对话,对有关兴趣爱好的知识有新鲜感;第二,学生已有一定的语言基础,学过如何表达喜欢事物的功能句型“I like…”。征得胡老师的同意后,我认真思索怎样才能上好这节课。根据李静纯老师的3C设计思维规范,即Clean:帮助教师排除杂念,专心进行教学过程的设计;Clear:帮助教师梳理头绪,使教师的逻辑路径清晰;Clever:帮助教师排除非主题因素的干扰,保持清楚明晰的思维路径。 　　我的教学思路: 　　Warming up 由于学生和我初次见面,为了拉近彼此的距离,我想用简单自我介绍和聊天的方式开始本课的学习。 　　Presentation 给出本课主人公Peter、Bob和Yang Ming的图片,让学生猜测他们究竟在聊什么?接着播放金太阳动画,让学生整体感知对话的内容,进而进入对话的学习。 　　Practice学生跟着金太阳动画逐句跟读对话,然后分角色读对话。运用游戏,即坐在前面的同学问后面同学兴趣爱好的方式操练本节课的功能句型。 　　Product 让学生在课文对话的基础上创编一个新的对话;写一篇小作文介绍自己的兴趣爱好。 　　Ending 在全班同学面前读出自己写的小作文,展示自己的兴趣爱好。 　　我的困惑:我已明确本节课的教学目标,但各教学环节的衔接较为生硬,很不自然。另外,学生的活动形式也比较单一,只有三种,即个人回答,分角色读课文和游戏操练功能句。老师的检测手段不足,不能明确得知学生究竟是否掌握本节课的内容。 　　2009年12月12日 　　经过初步的整理和思考,我细化了本节课的教学内容和教学目标,使自己的教学思路更为清晰。 　　我的教学思路: 　　Warming up ①教师在简单的自我介绍后,与学生一同唱歌曲“Hobbies”。②教师先示范自编的Chant后,鼓励学生和自己一同边拍手边说Chant。③教师一边展示自己的兴趣爱好一边和学生Free talk 有关兴趣爱好的事情。 　　Presentation ①呈现课文主人公图片后,先让学生猜测他们谈话内容,再播放金太阳课文动画。②学习对话。翻开课文,初次默读对话,并圈出Peter的兴趣爱好。③二次朗读对话,用横线划出Bob和Yang Ming的兴趣爱好。 　　Practice ①再次看金太阳课文动画,让学生逐句跟读课文内容。再分小组分角色读课文。②用看图填空的练习让学生复述课文,再次加深印象。③运用4人小组的游戏,操练本节的询问和回答的功能句型。 　　Production ①根据教师给出的语言支撑编新的对话。②制作个人海报,展示自己的兴趣爱好。 　　Ending 让学生获得成功愉快的体验,在学生展示自己的海报中结束本节课的学习。 　　我的困惑:学生的活动形式的确增多了,但某些活动是否有必要性,从现实意义来说,即是这些活动究竟有没有实效性。比如说热身阶段的歌曲和Chant,其实目的是一样的,就是为了学生动