精神助产术对高校思想政治教学启示.docVIP

精神助产术对高校思想政治教学启示 　　本文为国家社科基金项目（编号：13XZZ010） 　　【摘 要】 文章概述了苏格拉底独创的“精神助产术”教学法的内容，探讨苏格拉底“精神助产术”方法对当今高校思想政治教学的启示：教师要以“无知”的态度真诚的对待学生;注重“人――人”对话在思想政治教学中的作用;在对话中，教师应该扮演“助产”的角色。 　　【关键词】 精神助产术;思想政治教学;方法;启示 　　一、苏格拉底的“精神助产术”的解读 　　1、“精神助产术”的传道者以对自己的无知假设为前提 　　没有真诚的无知，便没有对知识的真诚探索，这种态度是实施苏格拉底式对话的关键环节。他自认为自己是无知的，他不生产知识，只是帮助别人生产知识。[1]以“无知”作假设有两点好处：第一，承认自己无知使苏格拉底在对话中处于主动的提问者的地位。苏格拉底认为，只有承认自己是无知的学习者，这样才能在对话中只提出问题，却不回答这些问题，把学习变成不断探索新知识的主动过程。第二，承认自己无知的态度使对话者双方处于同等的地位。苏格拉底的对话不是教师的训导，更不是智者的炫耀。他既不先预定一个原则，然后自圆其说的为其辩护;也不先想出答案，然后千方百计把对方引向这个答案。 　　2、“精神助产术”以唯心主义哲学观构建其研究根基 　　苏格拉底认为，真理就存在于每个人的心灵之中，人只能研究自己的灵魂，去寻找自己心灵中固有的知识和智慧。他说：“我还是求援于心灵的世界并且到那里去寻求存在的真理好些。”正是他首创的在内心世界寻找终极原因的哲学，奠定了其创立“精神助产术”范式的、哲学基础。[2]苏格拉底认为，每个人的灵魂都蕴含着真理，但人们未加考察便加以接受的偏见和谬误蒙蔽了已有的真理。反诘的作用在于清除蒙蔽，但不制造真理。蒙蔽一旦被清除，真理便会显露在心灵之中，无需别人越俎代庖的教导什么是真理。 　　3、“对话――问答”的方法 　　苏格拉底的“对话――问答”法或辩证法主要包括相互联系的四个方面的内容：反讽、归纳、诱导、定义。反讽是指在对话过程中通过不断诘问来揭露对方谈话中的矛盾，使得其陷入“自知自己无知”的境遇;归纳即通过双方对片面意见的层层否证，抵达相对普遍的、确定的、真实的真理;诱导即通过启发、比拟等方式，诱导对方回忆蕴藏于其自己意识中的思想，进而考察这些思想的真伪;定义则是对“善”等的共同性质作出的概括性说明。 也有人把精神助产的方法概括为无知的态度，反诘的艺术和除弊的效果三个密不可分的环节。无知是进行对话的前提，反诘是推进对话的动力，除弊是对话朝向的目的。[3] 　　二、“精神助产术”对现代高校思想政治教学方法的启示 　　好的教学方法能够把枯燥的知识变得有趣，激发学生学习的欲望，转变学生对学科的偏见，提高思想政治的教学效果。怎样才能通过教学方法的改进，提高课堂实效呢？ 　　1、思想政治教学方法的研究思路 　　（1）从分析现实问题出发来讲理论的研究思路。 思想政治课既是一门理论课，又是一门实践课。高校思想政治理论教师如果把这门课上成纯理论课，必然会招致学生的反感。正如有人形容政治老师为“空对空导弹”。事实并非如此，现在高校思想政治课关注的都是非常现实的问题，以大学生思想道德修养和法律基础这门课为例，如果能结合国家对大学生成长成才的需要和大学生自身实际来讲授，效果一定很好。如果把它上成纯粹的道德说教课，效果就会大打折扣。 　　（2）以能够启发学生主动思考问题为目标的研究思路。 思想政治教育课，老师最大的忌讳是给出一个所谓权威的答案。如果不能以问题激发学生关注身边的事，关注国家和社会的事，引发学生积极主动的思考问题，那就是失败的。学会思考本身就是这门课的目标。 　　（3） 注重问题设计的研究思路。这和上述的目标是一脉相承的。只有通过问题的设计，才能让学生产生问题意识，进而主动去思考问题，并寻找解决问题的方法。当然，思想政治教学问题的设计需要注意以下几点：第一，问题要贴近现实，这是引起学生思考的先决条件;第二，问题要有探讨的价值，符合教育教学目标，而不是漫无目的;第三，要体现主流价值导向，要引导学生用积极的态度去思考现实问题，否则就偏离了思想政治教学的初衷。 　　2、高校思想政治教学方法概述 　　（1）传统教学方法――讲授法及其特点。作为传统的教学方法――讲授法，和现代教学方法相比，有它难以克服的缺陷;课堂容量小，上课形式单一，对老师的教学艺术过于依赖，等等。但不可否认的事，讲授法在思想政治教学方面有它独特的优势和无法替代的地位。因为就学科特点来说，思想政治这门课是要以语言的艺术打动学生，要以教师的人格魅力感染学生的一门课，这是其他任何先进的教学仪器无法替代的。所以讲授法仍是未来思想政治教学的主要方法之一。 　　（2）现代教学方法――互动式教学