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种子生物学实验教学改革几点探讨 　　摘要：《种子生物学》列为校级精品课以来，我们对实验教学的改革做了一些探讨，主要在实验内容的设置、实验的仪器设备及实验成绩的考核评价方法及方面进行了有益的尝试，也取得了一定的效果。 　　关键词：种子生物学 实验内容改革 考核 　　方法改革 探讨 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.015 　　高等院校是人才培养的重要基地，也是科技创新的基地。随着高校的扩招，其培养目标发生了根本的变化，即由原先的精英教育转变为大众教育，也就是说高校的本科教育应着力培养有知识、有文化的普通劳动者，而劳动者的首要能力是动手能力，培养动手的主要方式就是实验教学。因此，加强实验教学，对增加毕业学生的就业能力大有裨益。 　　《种子生物学》是种子专业的重要的基础课程，也是学位课程。该课程作为进一步学习《种子生产学》《种子加工与贮藏》《种子管理与营销》等课程的基础，不但具有系统的理论知识，又有较强的实践性，因而实验教学是《种子生物学》教学活动的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新思维及团队精神的重要途径[1]。种子专业是应用性很强的专业之一，如种子生产，如果没有较强的动手能力，就很难保证生产种子的质量。刚刚结束的党的十八届五中全会，在确定“十三五”规划目标的农业篇中，把种业发展作为重要内容，因此，加强《种子生物学》的实验教学是与国家的“十三五”规划相吻合的，其意义之重大由此可见一斑。如何加强实验教学和创新能力的培养是种子专业教学改革的核心，借《种子生物学》列为我校校级精品课之机，笔者对《种子生物学》实验教学的改革进行一些探索和实践。 　　一、《种子生物学》实验教学中存在的问题 　　（一）实验教学内容方面 　　一是在实际操作中存在重理论轻实践的弊端，将实验课作为理论课的附属，教学中对其重视度不够，同时由于教学学时的减少，对实验教学越发不重视，这从实验教学的学时安排上即可得到验证，以我校为例，实验教学仅有6学时，这让我们怎么安排实验内容？其次在时间安排上也不尽合理，实验课应安排在理论课讲完以后再进行，这样才能达到其促进理论学习的目的。而我校实验教学大都安排在开课的前几周，纯粹是为了完成实验教学任务而做实验，往往不考虑与课堂教学是否同步，这样学生做实验完全没有理论的指导，实验教师在实验前花费很多时间进行实验原理、内容及步骤的讲解，这样学生的实际操作时间大为缩短，致使实验效果大打折扣，造成这种情况的主要原因是实验室数量的严重不足。随着学校招生规模的扩大，实验室数量等硬件设施的建设没跟上，一个实验室往往是几门课在用，这样在时间安排上就会出现顾此失彼，这可以说是全国绝大多数院校普遍存在的问题。二是实验内容不够全面和系统，实验项目数严重不足，主要是实验学时安排太少。三是验证性实验项目占的比例过大，不能达到提高学生知识综合运用、科学研究和创新能力的目的[2]。 　　（二）实验仪器设备方面 　　这个问题的出现和前面有关联性，也是由于招生规模的扩大而硬件设施的建设没跟上。我国的高等院校在建设上存在着“假大空”现象。“假”是指假大学、假文凭，这种现象主要存在于民办院校，国办高校一般不存在;“大”与欧美发达国家的大不一样，人家大学注重的是“大”师，而我们是注重招生规模大、校园面积大、校门大等;“空”是指图书馆里空，实验室里空。“大”是“空”的基础，国家投入的建设资金有限，建大楼、大门占用的大部分，学生宿舍的建设又不少，剩余的用来买实验仪器设备及图书的资金就微乎其微，怎能不“空”？ 　　（三）考核评价方法方面 　　实验教学包括前、中、后三个教学环节，前是指实验前的准备预习阶段，并且要求学生写出预习报告;中是指实验操作过程，后是指实验报告。虽然包括三个环节，但实验成绩主要考查实验报告。这种考核方法显然不利于促进学生动手能力的提高，前面提过，随着高校招生规模的扩大，不但硬件设施跟不上，学生素质也有所降低，不但课上不认真听课的学生较多，而且实验课上不认真操作甚至不做的学生也大有人在。如果实验课教师不在现场盯着，实验课便成了学生聊天娱乐的开放课。倘若仅以实验报告作为最终的考核成绩，不但有失公平，也不利于调动学生实验操作的积极性。因为有的学生操作不认真甚至没做，但他的文字表达能力较强，写出的实验报告水平超过了认真操作学生，教师如若仅凭实验报告给出了高分，这对认真做的学生就是巨大的不公平。以上是现今《种子生物学》实验教学考核存在的弊端，其已不能适应现代实验教学的需要，必须加以改革。 　　二、《种子生物学》实验教学的改革措施 　　以上列出了《种子生物学》实验教学中存在的问题，有的问题靠教师和学生的共同努力就能加以改革，有的问题必须依靠学校甚至国家的政策调控才能达到真正的变