目标任务驱动法在管理会计课程教学中应用.docVIP

目标任务驱动法在管理会计课程教学中应用 　　[摘 要] 本文首先分析了“目标任务驱动法”在管理会计教学中的应用意义,重点探讨了在《管理会计》教学中如何来构建高效的“目标任务驱动”教学模式,最后指出了应用“目标任务驱动法”应注意的几个问题,认为目标任务驱动法是在管理会计课程教学改革不断深入中摸索出的一种重要的教学方法,实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。 　　[关键词] 目标任务驱动法;管理会计;教学 　　 　　管理会计是一门实践性较强的课程,传授的知识都是为企业管理服务的。因此,本课程以解决企业实际问题为目标。学生需要理解和把握课堂上所学的内容,更重要的是学会使之应用于实践。但是如果仅仅像灌输式教学一样,学生很快就失去兴趣。因此在管理会计课程中应用“目标任务驱动法”来提高学生学习该课程的积极性。 　　 　　一、与传统教学方法相比较,目标任务驱动法在管理会计教学中的意义 　　 　　所谓“任务驱动”就是在学习管理会计的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。它的意义在于: 　　1、创设任务情境,引导学生进入教学过程。教师首先应紧紧围绕教学目标和要求,创设任务情境,提出合理、有效的任务方案,引导学生进入教学过程,启发学生探求地完成任务,以唤起他们强烈的求知欲,投入新课学习。如讲授“变动成本法”时,上课之前给学生一个任务,就是帮助某个上市公司解决实际问题,将新知识以任务形式交给学生设法完成。学生接到任务后,则自然会跃跃欲试,而我可适时地引导学生:“完成这个任务,需要掌握哪些新的知识和方法?”“完成任务必备的条件是什么?”这其中隐含了本课程的教学目标和要求,使学生轻松、自然地进入了教学过程。 　　2、目标以任务驱动,促使学生自觉主动完成教学任务。在教学过程中给予学生充分自由的空间自主学习,让他们成为完成任务及教学过程的主体。通过任务的完成,获得知识与技能,积累经验,并从中感悟知识的内在联系。学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解与掌握,为完成教学任务打下了坚实的基础,同时也给学生提供一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创造思维能力进一步发展的空间。 　　3、以企业实际案例为主。促进学生的好奇心、求知欲,且学生在完成任务时获得成就感。 　　 　　二、在《管理会计》教学中如何来构建高效的“目标任务驱动”教学模式 　　 　　为了使“目标任务驱动法”在管理会计中顺利运行,我们应该进行以下几项工作: 　　 　　1、创设情境,提出任务 　　“目标任务驱动法”教学离不开好的任务,怎样才能提出好的任务呢?笔者认为主要通过以下几个方面:第一、教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的管理会计案例。也可动员学生参加社会实践,收集企业存在的成本核算、全面预算和长短期决策等方面存在的问题作为管理会计教学中的任务。第二、教师根据教学内容,参考有关资料结合社会经济的实际状况,设计教学任务。第三、从有关资料中收集教学任务。如网上下载。第四、建立校际之间的合作,相互交流教学中的任务。通过几种方式收集到相关资料以后,教师根据实际教学内容,设计出具有某种“情境”的学习“任务”,使学生在这种“情境”中探索实践,激发学生的联想、判断,从而加深对问题的理解。 　　任务是课堂教学的“导火索”,是问题提出的表现。通过创设的问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在使用“目标任务驱动”教学时,教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元、本课程的学习任务,要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。如在学习短期经营决策的时候,可以专门给学生设计一些简单的决策任务,如新产品开发决策、零部件自制与外购的决策和特殊价格追加订货决策等任务。 　　 　　2、分析任务 　　提出任务之后,教师不要急于讲解,而要让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中,一些是以前已经学习过的,这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的,即稳含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题,这些问题最好都是由学生提出。在学生最初还没有适应教师的教学方式时,教师可以给予适当的提示。如笔者在布置特殊价格追加订货任务的时候,学生解决了追加订货没有超过剩余生产能力的问题以后,紧接着提出如果超过剩余生产能力的问题,从而激发学生学习的主动性。 　　 　　3、完成任务 　　问题提出后,就需要学生通过预习完成任