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秋天雨教学设计_00002 　　教材简析： 　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 　　学生分析： 　　本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。 　　 　　设计理念： 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　教学目标： 　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 　　4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 　　5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 　　 教学重点与难点： 　　重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 　　难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。 　　教学准备： 　　搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 　　教时安排：2课时 　　第二课时 　　教学目标： 　　1．学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 　　2．积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。 　　教学过程： 　　一、妙复字词，情景导入 　　导语：上节课，我们学习了第十一课的生字和第一自然段。老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了，请同学们自由读诗歌，认认哪些是生字朋友，把它找出来。注意读准字音。（自由读－指名读－齐读）（显示诗歌） 　　[设计意图：复习生字，抓识字学词的教学] 　　二、学习课文第二自然段。 　　（一）过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。那打开了大门的秋天，是怎样的呢？ 　　1 请同学们自由读第2自然段，边读边找出你认为描写得最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式标示出来。 　　2 学生自由读第2自然段，边读边想边画。 　　3 小组交流。把你找到美，跟四人小组的同学交流一下吧！ 　　（二）班内交流第二自然段的学习成果。 　　体现以读为本，用自荐读、赛读、接读、师生合作读等方式，把握每句要导明的要点： 　　第一句“秋天的雨，有一盒……”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。 　　第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。 　　第四、五句“金黄色是给田野的……”方法同上。指导读好“看”字。 　　第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。（哇！秋天可真是五彩缤纷呀！） 　　（三）小结第二自然段。 　　老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话 　　默读本段，想想这段主要写了什么？（对呀，第一句已经把这段主要写的告诉我们了。原来这句话可以把整段的意思都概括起来了，厉害不？以后我们写作文的时候也可以像作者那样，先用一个句子概括要写的内容，后面再展开叙述。） 　　三 、学习课文第三、四自然段。 　　过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味，它吹起了小喇叭，告诉大地冬天快要来的信息呢！如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的，请读第三自然段，如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的，就请读读第四自然段，读的时候要注意想想：你读懂了什么？还有什么不懂的地方。 　　1．学生自由研读自己自己喜欢