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秋姑娘信教学片段及反思 　　手捧新教材，有几分欣喜，更有几分忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：新教材更体现人性化的特点，更加注重以人为本的教育理念，教材的识字量也比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上《秋姑娘的信》这一课的几点做法与反思。 　　★ 片段一：创设情景，激趣导入 　　师：同学们，老师今天为大家带来了一幅图片，你知道这是什么季节吗？（课件出示秋景图，学生观看图片，交流） 　　师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入），看，她还带来了什么？ 　　生：树叶。 　　师：同学们知道是什么树叶吗？ 　　生：枫叶。 　　师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？ 　　生：想。 　　师：那你们能告诉老师你为什么想看吗？ 　　生1：我想知道信上写的什么？ 　　生2：我想知道是给谁的信？ 　　…… 　　师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文《秋姑娘的信》，就明白了。 　　（师板书课题，生齐读课题） 　　反思：兴趣是最好的老师。平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师在讲台上大发雷霆也无济于事。于是我就想，借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力，这个办法也许不错。于是，我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引学生。在开始上课时，让学生看着美丽的秋景图，看着秋姑娘手持红叶飞入的情景，不仅使学生的注意力一下子集中到课堂中来了，而且还使学生对秋天的特点有了直观认识，更重要的是通过“你想不想看看秋姑娘的信，为什么”这一问题，激起了学生探究课文内容的兴趣，自然而然的导入新课的教学。 　　★ 片段二：在丰富多彩的游戏活动中识记生字师：现在请同学们自由读课文，遇到不认识的字做上记号。（生读文） 　　师：大家如果有不认识的字可以向小组内的同学请教，请同学教教你。（组内同学互教生字） 　　师：小朋友们学得可真认真，我们一起来玩个纸牌游戏吧！老师分给每个小组五张纸牌，小朋友们轮流，每次抽出一张。如果纸牌上的三个字，你都能读得正确，并会组词，组长就会用贴图奖励你，加油吧！（师分给每小组组长一张统计表，谁全读对就在谁姓名后贴一张贴图） 　　反思：识字是一、二年级的教学重点，让学生死读硬记的传统教学已不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯，倡导自主合作探究的学习方式。在这一环节中，我首先让学生在小组内互教互学，自学生字，从小培养学生之间相互合作的习惯。接着抓住低年级学生好玩游戏的特点，让学生在游戏中记住生字。充分体现了课改“把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作中学习”的精神。在游戏前根据学生的实际情况对游戏组织、统计、奖励方法作了指导，因此，大部分学生在游戏过程中兴趣较高。但是，仍有个别小组同学对游戏方法不甚清楚，耽误了不少时间。因此，我想一年级的小学生理解能力较低，游戏的组织、奖励方法最好还是由老师示范，这样学生看了一目了然，也能有效的利用课堂时间，提高学习效率。 　　★ 片段三：指导朗读，加深感悟 　　师：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画下来，多读几遍，等一下再来提醒老师和同学。 　　1、学生读课文，画出难读的地方。 　　2、学生交流。 　　3、请把你最喜欢的句子读给大家听。 　　师：刚才大家读得可真认真，能告诉大家，你读了课文都知道了什么吗？ 　　生1：我知道秋姑娘的信是写给她的朋友的。 　　生2：我知道秋姑娘的朋友是大雁、青蛙、小松鼠、还有小朋友的。 　　…… 　　秋姑娘给哪些朋友写信，你能用一句话说出来吗？ 　　出示句子，练习说话： 　　秋姑娘的信一封给（)，一封给(），一封给（），再一封给（）。 　　师：秋姑娘写了这么多的信，让我们赶快看一看！（课件出示句子：一封写给南飞的大雁，让它们路上多加小心。） 　　师：谁能把这个句子读给大家听？（生读句子） 　　师：你觉得他读得怎么样？ 　　生1：没有读错的字。 　　生2：读的声音大。 　　…… 　　师评：他读得不错。秋天到了，大雁要飞到南方去了，秋姑娘让它路上多加小心。看，她是多么关心自己的朋友啊！你们能带着这种感情再读一读吗？ 　　（生练读） 　　师：看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，好吗？ 　　（师读） 　　师：你们觉得老师读得怎么样？ 　　生1：老师读得有感情。 　　生2：老师读得语调很好听。 　　…… 　　师：你们再读一读，一定会比老师读得更好，好吗？ 　　（生练习朗读） 　　师：大家读得真好，想想秋姑娘写给青蛙、松鼠和山村孩