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秋天教学探讨 　　二十多年的初中语文教学生涯中，每次教学完何其芳的《秋天》都感到很遗憾：我花了很大的力气，使用了十八般兵器，似乎想把《秋天》的精髓塞给学生，不是感到教学的生动而畅快，而是感到曲高和寡的失望；感到滞涩：没有走近何其芳灵魂深处，不能“对话”诗人，不能给学生画龙点睛，不能讲的酣畅，学生也仅感泛泛。于是我重新拜读了何其芳《画梦录》，其思想意蕴：1.真实表现孤独者的内心生活，抒写人生的苦闷、孤独和彷徨。在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。 　　第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。 　　第二幅画面是“霜晨归渔图”。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词还有上一节的“露”，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵。 　　第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变化清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。 　　总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世处桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。 　　以上内容是教者对《秋天》解读，涉及何其芳生平，思想，文风，美学追求，七年级的学生是不可能理解的，如果这样讲，必将曲高和寡，注定会失败的。但是不深入的研究何其芳及《秋天》又不能达到一个高度，教者就会迷途，何况学生，如赏名山而未入名山中，岂不遗憾。以下试教于课堂： 　　【教学目标】 　　1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　2.通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。 　　3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 　　[教学重难点] 　　1.调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。 　　2.品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。 　　[教学准备] 　　教师准备好多媒体课件。 　　1.课时。 　　[教学过程] 　　一、导入 　　同学们，有这样一个季节，它没有春的羞涩，没有夏的袒露，也没有冬的含蓄。但它同春一样可爱，和夏一样热情，与冬一样迷人。它就是秋天，象征成熟，充满魅力的秋！今天，让我们一同走进秋天，去感受它无穷的魅力。下面请欣赏一组风景图片，去感受一下秋天的色彩。 　　【多媒体展示秋景图】 　　师配乐解说：漫步在金黄的原野，嗅着菊花淡雅的芳香，看万山红遍，层林尽染，红叶飘丹。凉爽的秋风拂过水面，倒影的枫林，色彩斑斓。活泼的山里红，满挂着灯笼似的果子，伫立在秋天的果园，我们聆听，丰收的琴弦。 　　师：刚才我们欣赏到的是摄影师为我们展示的秋天的美丽。那么在诗人的笔下，秋天又是怎样的呢？我们一起来欣赏何其芳的《秋天》。 　　二、整体感知 　　（一）听秋 　　多媒体播放配乐诗朗诵，播放前，请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。 　　（二）读秋 　　1.播放背景音乐，学生齐读全诗，初步感知诗中意境，教师对学生的朗读加以评价。 　　2.从这首诗中你读出了作者怎样的感情？ 　　（明确：对秋天的喜爱、赞美） 　　3.请几位学生试着配乐朗读，要求读出“喜爱、赞美”的感情。 　　三、研读赏析 　　（三）品秋 　　1.为什么说这是一幅乡村秋景图？ 　　（明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。） 　　2.诗中刻画了几幅图画？试着给它们命上整齐、漂亮的名字。 　　（明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图） 　　3.品味最能引起你共鸣的句子。 　　明确：主要分析加点词的表达作用： 　　伐木声飘出幽谷――从听觉的角度，写出了幽谷的深