九年级语文上册 第4单元 第13课《事物的正确答案不止一个》教案 人教版1.docVIP

PAGE PAGE 4 《事物的正确答案不止一个》教案 一、学习目标： 能力目标 1.?了解议论文的特点，理清文章结构。 2.?学习举例论证的方法。 情感目标 ????培养学生的创新思维和实验精神。 二、重点难点： ????梳理议论文的结构、学习论证方法是本节课的重点，如何进行论证是本节课的难点。 三、教学过程： （一）导入： 请同学们仔细看这张图片，图中画的是什么景物？既像一个船队，又像一个拱形的水上城墙。同样一幅画，从不同的视角看，看到的却是不同的事物。大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，思考的角度不同，答案往往也会各有不同。美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读后，看自己能否从中获得一些启示。 ? （二）作者简介和相关文体知识： 1.?关于作者： 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等作品。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 2.?关于文体： ????议论文是运用概念、判断、推理等逻辑方法，直接阐明事物的本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。 （三）探究学习： 1.?文章的论点：任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。 2.?理清文章的结构： （1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段） 　　（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段） （3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段） 3.?文章的论证过程： ? 4.?文章为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用什么样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？举例简析。 （这个问题有助于学生对议论文论证方法进行辨析，明确为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。） 第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 第三问：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，确凿而具体地阐明了事理。 ②引证法。 如第6段：有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 第11自然段：某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 5.?思考探究： （1）本文主要论述的是怎样才能拥有创造力的问题，作者为什么要从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出“创造性思维所必需的要素”的全部答案？（这个问题有助于学生准确把握课文内容，并了解本文作者采用层层深入的论证思路来结构文章的特点。） 第一问：因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既具体、生动、形象，又富有针对性，易于激起读者的阅读兴趣。 第二问：对于“创造性必需的三个要素”这一问题，课文经过由具体到抽象，由个别到一般的逐层论述后，最后才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。 ????（2）事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物是复杂丰富的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 （3）产生创造性思维必须具备哪些条件？文中用了什么样的论证方法来论证的？ 　　第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二个是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 　　为了论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体而确凿地阐明了事理。 （4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。 （5）如何才能成为一个富有创造性的人？ 关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，