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线条表现力教学设计 　　 　　创新点 　　 　　教师借助电子白板，通过作品展示，引导学生观察思考、感悟概括、动手实践，由浅入深地突破难点，提高了学生的感受能力和动手能力。教材分析 　　《线条的表现力》是北京教科院人美版《美术》第15册第4课。本课旨在以审美的眼睛认识线条，进而以恰当的方法运用线条来表现美。线条是―种神奇的符号，它从儿童涂鸦开始，便陪伴着我们，成为人类表达内心世界的重要手段之一。本课正是围绕学生认知客观、表达主观这一目标来进行教学设计的。通过观察生活，感受线条；通过赏析美术作品，体会线条的表现力，进而学会应用线条表现事物。 　　 　　学生分析 　　 　　初二年级的学生正处在思维特别活跃的阶段，他们具有较强的发散思维能力，有一定的动手能力。本课正是根据学生这一特点进行教学设计的，以生活中的线条一美术作品中的线条一动手实践应用线条，来完成观察线条、感受线条为序、初步理解并应用线条的过程，旨在培养学生的感知能力、联想能力及表达能力，并且提高学生的审美能力和动手能力。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：使学生认知“线”是重要的美术语言之一，认识线条有很强的表现力，能够用线条进行表现，感受线条的表现力。运用线条描绘对象是本课的重点和难点。 　　过程与方法目标：学生通过观察感受、提炼概括、动手绘画，提高对线条的认识和理解。培养学生运用线条的兴趣。 　　情感态度与价值观目标；初步建立用线条表达情感的意识，逐步培养热爱生活的情感。 　　 　　教学策略 　　 　　本课通过对学生认知能力、用线技法及动手能力的培养，打开学生认识和理解线条的―扇门。课堂上，教师将启发式、讲授式、体验式等教学方法相结合，借助电子白板这一强大的交?流平台，把课件和板书示范融为一体，充分发挥教师的主导作用，带领学生观察思考、感悟概括、动手实践，由浅入深地突破难点，提高学生的感受能力和动手能力。 　　 　　教学过程 　　 　　1.导入新课 　　师：法国的艺术大师罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少―― 　　生发现。 　　师：我们来看看下面的图片中蕴含了哪些线条，这些线条具有怎样的表现力呢? 　　设计意图：引用大家熟知的一句名言，导出课题。教师引导、激励学生发现生活中的线条美感。 　　 　　 2.新课讲授 　　(1)感受线条 　　电子白板展示：教师逐一出示图片(图1～图4)，分别请学生描述线条并引导学生说出感受。教师随即用电子白板笔画出学生说出的主要线条，以示强调。 　　师：请同学欣赏一组自然生活中的图片。请大家认真观察并回答，看到了哪些主要的线条?这些线条给你什么样感觉呢? 　　学生观察后回答图片中主要线条。例如，图1高耸的建筑主要是直线，感觉直线――挺拔、笔直等。 　　设计意图：学会通过对图片的对比观察，发现生活中有很多优美的线条，并具有很强的表现力。 　　师：请同学们从图1～图4中任选两幅图，用线条在图画纸上概括出事物的主要特征。 　　学生动手概括、提炼线条。通过实物投影展示学生练习，师生进行简单的评价。 　　设计意图：培养学生的观察和感受能力I提高学生的动手概括能力。 　　通过以上的观察和感受，师生共同归纳出以下有代表性的线条的特征和感受(如图5～图8)。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　设计意图：培养学生的理解、概括能力I并且提高学生的感受力。 　　(2)名作欣赏 　　师：感受并概括了生活中的线条。我们再来欣赏一组美术作品，请同学们思考、讨论作品中的线条有着怎样的表现力，或者说艺术家们是怎样用线条表现作品的?例如，千年前的彩陶上的线条像什么? 　　学生欣赏、思考并讨论，回答问题。 　　生：像水，波浪! 　　师：在很早以前，我们的祖先生活在黄河两岸，他们从奔腾不息的黄河水中获得灵感，将波涛化作优美的线条纹饰，装点在陶器上来美化生活。这就是经典的水波纹和漩涡纹(如图9)! 　　教师引导，学生讨论，逐一分析作品中的线条(如图9～图13)。 　　电子白板展示：线条是重要的美术语言!艺术来源于生活并高于生活! 　　师：从以上众多艺术作品中我们可以知道，线条是重要的美术语言!并且还让我们深深地体会到艺术来源于生活并高于生活! 　　设计意图：美术作品中，通过对作品中线条表现力的讨论、分析和理解，培养学生的感受能力，感受线条在大师的手中有着超强的表现力，使学生对美术更加热爱。通过以上的学习，让学生了解“线条是重要的美术语言”这一知识点，理解“艺术来源于生活并高于生活”的道理。 　　 　　3.学习用线 　　电子白板出示两幅作品图14、图15。 　　师：这是谁的作品?同学们能试着说出画家是怎样运用线条的吗?画面给你什么感觉?(教师引导)