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线认识教学设计_00002 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0178-01 　　1.教学内容 　　北师大版四年级数学上册第16――17页 　　2.教材分析 　　教材从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。由斜拉桥上的牵拉绳到无限延伸的地平线都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法；观察图片，通过认一认、读一读、练一练等活动，总结出线段、射线、直线的特点，读法及表示方法，概括出三者的区别与联系，明白两点之间所有连线中线段最短。 　　3.学情分析 　　在二年级下册，学生已初步认识了角，对线已有了初步的较直观的认识，为学习本节课的内容奠定了基础。同时，在学生的生活环境中存在着大量的有关线的图形，这些图形为线的认识提供了重要素材，所以在教学中，让学生从身边的、常见的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，使学生的思维形式从直观形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，从而达到从感性认识上升到理性认识的质的飞跃。 　　4.学习目标 　　知识与技能 　　4.1借助实际情境，认识线段，射线与直线。知道它们的区别与联系。 　　4.2会用字母正确表示线段，射线与直线。 　　过程与方法 　　通过看一看，认一认，读一读，练一练等数学活动，培养学生操作、观察、发现、总结、概括的能力， 　　情感态度与价值观 　　在活动中进一步发展学生的空间观念，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。 　　教学重点：认识线段、射线与直线，理解三种线的特征。 　　教学难点：理解直线、射线、线段的区别与联系。 　　5.教法学法 　　教法：创设情境、演示讲解。 　　学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。 　　6.教学用具 　　教具：激光灯、细绳、直尺、课件。 　　学具：细绳、直尺。 　　7.教学过程 　　7.1谈话导入，引入线的概念。同学们，请看，老师手上拿的是什么？一根毛线？它有什么特点？直直的。很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线。今天我们一起探究数学王国中的直线。 　　7.2抽象出线的图像，建构线的概念 　　7.2.1认识线段 　　（1）建立线段模型 　　师：（课件展示斜拉桥的图片），同学们，你们能从斜拉桥的图片里面找出线吗？试着找一找！（生回答） 　　（2）我们周围那些物体上的线和它像？自己找找看。（例如：书本边像一条线、铅笔盒的边像一条线）指一指它有多长？ 　　师：仔细观察，这条线有什么样的特点？ 　　（3）画线段 　　问：你能把这条线画在黑板上吗？请试一试 　　师：你认为哪位同学画的对？你是怎么想的？ 　　师：通过比较观察几位同学的画法，你能说一说画线段时要注意什么？ 　　生尝试总结，师点拨。 　　（4）读线段 　　学生自学线段的读法，同桌之间相互读一读，说一说在读线段时要注意什么？ 　　7.2.2认识射线。 　　（1）建立射线的数学模型 　　师：（课件展示），同学们，请看，这是什么？激光灯透过玻璃向教室外射出一束光线，问：它的起点在哪？如果没有遮挡，它的终点在哪？它和刚才射到墙上的线有什么不一样？ 　　师引导出：像激光灯、手电筒发射出的这样直直的光线就叫做射线，发射出光线的电灯泡就是它唯一的端点。因为射线没有尽头，所以它无限长。 　　（2）寻找射线 　　师：找一找，在生活中在哪见到过射线？（学生发言） 　　师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。 　　（3）画、读射线 　　师：射线有什么特点？ 　　生：有一个端点，长度无限。 　　师：你能画一条射线吗？ 　　学生独立画射线，师巡视，选出典型画法在黑板上演示。总结与线段的区别。 　　（4）自学读法。 　　为了方便读，要把射线的端点用大写字母A表示，再在射线上任取一点用字母B表示，读作：射线AB，射线有方向，读时要从端点读起，不能读作射线BA。 　　7.2.3认识直线 　　（1）建立直线的数学模型 　　课件展示图片，在海天相连处的地平线上，也够成一条直直的线，他们没有起点和终点，很长很长，我们起名――直线 　　（2）画、读直线 　　四人小组内交流直线的特点，画法及读法。 　　师巡视发现问题。 　　引导学生明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。 　　读线段时要注意： 　　（1）要在直线上任意取两点分别用字母A、B表示， 　　（2）读作：直线AB（也可以读作直线BA） 　　7.3实践活动，归纳特征 　　7.3.1今天我们认识了三种线，认真观察课件，看有什么新