细胞膜――系统边界教学设计オ.docVIP

细胞膜――系统边界教学设计オ 　　一、教材分析 　　“细胞膜――系统的边界”是人教版必修1第3章第1节的内容，是在学习了细胞的多样性和统一性以及组成细胞的化合物之后，开始对细胞的基本结构进行学习，主要介绍细胞膜的成分和功能，是细胞结构不可分割的一部分，同时为后面第4章的进一步学习奠定基础，起到承上启下的作用. 　　二、学情分析 　　学生在前两章已学过组成细胞的化合物以及初中学过有关细胞的基础知识，这些都是学习本节知识的基础.另外高中生非常喜欢动手做实验，通过实验来调动学生的积极性和参与度.同时为了满足高中生的表现欲望和维持学习热情，本节课运用“活动单导学”模式，并建立小组评价激励机制. 　　三、教学目标 　　1.知识目标：简述细胞膜的成分和功能；体验制备细胞膜的方法. 　　2.能力目标：培养学生动手实验、观察分析的能力；小组合作学习的能力. 　　3.情感态度与价值观目标 认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义；培养学生合作意识和团队精神. 　　4.教学重难点 　　细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义. 　　5.教学准备 　　课前准备：PPT教学课件、实验视频、活动单、实物投影仪、组牌（抢答器）、大拇指贴画、小组点赞积分榜、相关实验器材等. 　　六、教学过程 　　1.新课导入 　　师：今天很高兴能有机会和大家一起学习，初次见面，老师特地为大家准备了好多惊喜，其中含有一部分奖品，用于奖励今天表现好的个人和小组（老师手指着积分榜），想不想赢得奖品？ 　　生：想（齐声喊） 　　师：想要就一起来为自己加加油吧！（师生一起高喊“加油”，同时做出加油的手势） 　　设计意图：由于借班上课，师生之间显得较陌生，所以通过师生互动，营造课堂氛围、缓和学生的紧张情绪，从而在最短的时间内缩短师生间的心理距离.同时渗透小组评价机制，调动学生的热情度和参与度，为接下来的学生活动做热身. 　　2.演示实验，感知细胞膜的存在 　　师：请看老师准备的第一件物品（将一个放有鸡蛋的玻璃容器置于实物投影仪下） 　　生：……（鸡蛋） 　　老师将鸡蛋壳打开，把内容物倒入玻璃容器内并呈现在大屏幕上，让学生观察现象. 　　师：请哪个小组描述一下你们看到的现象？ 　　生：（主动站起回答）……其中蛋清和蛋黄之间的界限非常清晰，泾渭分明. 　　师：观察很仔细，老师为你的勇敢和精彩回答点赞.（老师竖起大拇指同时在该小组对应栏贴上一张大拇指贴画） 　　师：为什么蛋清和蛋黄能如此分布？我们继续来探究. 　　老师用牙签扎进蛋清中并轻轻挑起，让学生观察；然后老师将蛋清与蛋黄分离开，让容器中只剩蛋黄，观察现象.接着老师用食指轻轻触摸完整的蛋黄表面，并邀请部分学生来触摸蛋黄，感受其存在和它的弹性.最后老师用牙签扎进蛋黄中并划开一道口子，瞬间黄色的浆液迅速流淌出来.此时所有学生齐声：哇…… 　　师：实际上，蛋清和蛋黄被一层膜分隔开，这层膜就是卵细胞膜，卵细胞膜成为这个系统的边界. 　　设计意图：让学生亲身从宏观上感受细胞膜的存在，从而激发其对细胞膜微观知识学习的欲望.通过对主动回答问题的同学进行激励，点燃了全体学生主动参与的热情.同时明确本堂课的学习内容，起到点题的效果. 　　3.活动一体验制备细胞膜的方法 　　师：刚才我们已经真真切切地感受到细胞膜的存在和破裂，但没有真正地将细胞膜提取出来.如果要提取，就要做实验，实验能否成功，关键在于选材和方法.请同学们按照要求尝试到活动一中寻找答案. 　　活动一活动要求：自主学习（独立完成下列内容）――合作探究（小组内合作解决遇到的问题）――展示交流（在黑板展示合作学习的成果或存在的问题） 　　1.仔细对比下列三种材料，小组讨论得出哪一种细胞比较适合提取较纯净的细胞膜？并尝试写出你选择的理由. 　　2.根据下列图形信息，你认为获取细胞膜的方法是[CD#3]. 　　[TP9GH18.TIF，BP#][HJ1.2mm] 　　师生共同对各小组的成果展示进行点评，并对答案正确的小组给予点赞.在找到好的实验材料和实验方法之后，大屏幕播放制备细胞膜的实验视频. 　　设计意图：设置问题情境，激发学生探究的热情，并养成独立思考、自主答疑的习惯.小组合作，锻炼了学生大胆交流、表达的能力，又强化了学生的合作意识与团队精神.借助视频让学生不仅进一步感受细胞膜的存在，而且掌握一套提取细胞膜的方法，进而激起学生的好奇心――提取到的细胞膜的成分是什么？ 　　4.活动二了解细胞膜的成分 　　活动二要求同上 　　根据下面提供的资料，判断细胞膜的成分. 　　资料1：科学家在实验中发现：凡是易溶于脂质的物质，也容易优先通过细胞膜，反之，不容易溶于脂质的物质，也不容易通过细胞