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综合英语精品课程建设改革探索与研究 　　摘 要：《综合英语》课程具有综合性、系统性和实用性特点，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养，鉴于此，《综合英语》精品课程建设改革非常重要，在师资队伍、教学方法、多媒体环境等多方面都要进行科学合理配置和优化。 　　关键词：综合英语 精品课程 措施 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0032-02 　　《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。 　　1 《综合英语》课程的特点 　　《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。 　　2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性 　　精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。[1] 　　《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。 　　3 改革建设的主要措施 　　精品课程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。 　　3.1 科学合理配置的强大师资力量 　　本课程师资队伍中知识结构和年龄结构较合理，教授、副教授、讲师分配较均衡，老、中、青三结合，同时还聘请校外的专家来学校指导教学。教师队伍中四位年轻教师曾赴新西兰坎特伯雷大学受英语专业技能培训，积累了大量丰富的教学经验，教学特色鲜明。 　　3.2 教材的权威性 　　教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学质量和成效。我们使用的《综合英语》教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京市高等教育精品教材立项项目（Contemporary College English《现代大学英语精读》1-4册，总主编杨立民）。该教材具有内在的联系，由浅入深，循序渐进，前后呼应，体现了新大纲的精神。 　　3.3 教学方法及手段的改革与创新 　　教师们采用了灵活多样的教学方法，以学生为中心的教学模式，将课堂讲授与课堂表演、演讲等相结合，积极培养学生的创造性思维，开展自主学习，促进学生学习能力的提高。[3] 　　（1）确立“以学生为中心”的观念。 　　英语是一门实践课，语言技能的获得是通过实践操练得来的。教师在教学过程中，以学生为中心，变被动接受为主动获取知识。[2]教师起到抛砖引玉的作用，教师的讲解起到画龙点睛的作用，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生能很好地运用所学的知识，调动学生学习的积极性，能主动参与教学活动，使课堂气氛更活跃，更充实。 　　（2）教学方法灵活多样，根据不同体裁采取不同的教学方法。 　　在授课过程中，教师们根据课文的不同体裁，采取不同的教学方法。例如，在讲授剧本时，除了对剧本的结构、人物、背景知识及文中的语言、语法点的传授外，让学生按角色朗读课文，并在学完整篇剧本后，组织学生进行表演，使学生了解到在某种语境下的口头表达模式，提高了他们语言运用能力。如果是说明文或议论文，在学完课文后，不是学生做口头练习，其中包括复述课文，提出己见，或对课文中论点进行讨论或辩论，并选出两名学生主持讨论会或辩论会。这样做，使学生牢固掌握课文内容，通过自己的语言表达所学知识点。 　　（3）努力培养学生的口语综合性表达能力及创新思维。 　　为培养学生的口头表达能力及创新思维，我们采用了课前3～5分钟的小演讲（每位同学都有机会轮流上台演讲），选题不限。有有关当前时事（如汶川地震）有寓言故事，有自己亲身经历的趣闻，有励志故事，有