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管工结合复合型人才培养模式探索与实践 　　摘 要 针对地方高校学生专业素养和创新能力的现状，以及当前社会对人才需求的多样性特点，从教学理念、教学体系、教学模式等角度，开展了“管工结合”复合型人才培养模式改革研究。 　　关键词 管工结合 创新能力 培养模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模” ，这为各高校明确今后的培养模式和优化教育结构提供了指引和思路。 　　实践教学是应用性高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、培养学生综合运用知识解决实际问题发挥着重要作用。《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）明确指出，要强化实践育人环节。这就要求我们在办学过程中，应结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时） 。 　　郑州航空工业管理学院在办学过程中，不断探索适应河南经济社会和航空工业发展需要的人才培养模式，形成了“管理学科为主，管理学与工学密切结合”（简称“管工结合”）的人才培养特色，确立了在航空工业管理和技术应用研究领域中的较强优势。学校现已建设成为管理学科优势明显，多学科协调发展，培养复合型应用人才的重要基地。学校从原来的管理类院校发展到今天的“管工结合”院校，工科专业学生人数不断增加，大力加强实践教学，培养工科学生的创新能力，成为我们工作中的重中之重。为明确我校实践教学理念，构建培养应用性人才的实践教学体系，落实学校的办学宗旨，增强教师实践育人的意识，确保实践教学质量，明确实践教学体系的构成及其组成部分的内涵，笔者以郑州航空工业管理学院为例，探索“管工结合”复合型人才培养模式，为地方高校实施教学改革、优化教育结构提供参考。 　　一、在全校师生中，进一步明确实践教学工作目标 　　通过教育观念的改革带动对实践教学作用和地位的认同；通过对实践教学运行机制的调整与改造来突显我校教学型层次定位的特征；通过进一步加大经费投入来提升实践教学的综合质量与水平；通过加强管理来强化实践教学队伍人员的素质和能力；通过对实践教学内容更新和教学方式与手段的改革来提高实践教学质量与效益。经过几年的努力与建设，使学校基础课程的教学实验开出率达到100%，专业基础课程和专业课程的教学实验开出率达到95%以上。此外，在引进国内外大企业合作创办实验室与实习基地方面争取有重大突破。 　　二、改革实践教学内容，构建科学的实践教学体系 　　在人才培养方案修订中突出实践教学的重要地位，注重实践教学环节的合理安排、整体布局，实践教学学时与理论教学学时的合理分配，保证实践教学环节学时充足。其中列入教学计划的各类实践教学环节累计学分（学时），理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，其他类专业一般不应少于总学分（学时）的15%。改革实践教学内容，减少重复性、演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，并使含有综合性、设计性实验的课程数量达到实验课程总数的80%以上。重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，把提高学生综合素质、实践能力和创新能力作为实践教学的重要目的；强调科学性、前瞻性和可操作性，走“校企合作”的产学研相结合的道路，构建我校新的实践教学体系，紧密结合行业，体现我校各专业的学科和地域特色。 　　三、加强实践教学研究，促进实践教学观念转变 　　为了达到注重学生实践能力和创新能力培养的目的，需要进一步改变传统的实践教学观念，改革实践教学手段，丰富实践教学内容。实践教学要实现四个转变： 　　（一）从模拟型向实战型转变。 　　实践教学各环节不能只停留在模拟教材上的某一实验或消化某一知识点上，而要把书本知识与生产实际紧密结合，在符合课程教学、课程设计和毕业论文（设计）要求的前提下，实验项目和选题要尽可能直接与市场接轨，直接与企业的技术改造项目关联，从现实应用中提取素材，从创新成果中汲取题材，以实际科研项目为背景进行“真刀真枪”的演练。 　　（二）由限制性向自主性转变。 　　要逐步增加综合性、设计性实验和由学生自主选题实验的份额，引导学生直接深入专业前沿、深入实际应用，发现新问题，提出新方案，从事发明创造活动。 　　（三）从验证性向设计性转变。 　　验证性实验的目的在于求证“已有”，而设计性实验的目的则在于探索“未知”。设计性实践教学内容更能培养学生的研究兴趣、实践能力和创新意识。 　　（四）由单一性向综合性转变。 　　实践教学应在原