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管理信息系统双语教学探讨 　　[摘要]管理信息系统学科专业知识抽象、发展迅速，结合笔者双语教学实践探讨了双语教学讲授管理信息系统课程的优势，以及对双语教学中一些需注意事项的策略性思考(例如英文教材的选择，课程的安排，授课模式的确定，师资队伍的建设以及科学的双语教学评价体系等)。 　　[关键词]管理信息系统；双语教学；工商管理 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]B　[文章编号]1005-1074(2008)09-0133-01 　　 　　双语教学(bilingual education)是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。其目标是培养一批能够在不同语言环境下运用母语和外语交流的专业人才，即双语人才(bilingual talent)。双语教学不仅有利于提高学生外语的听、说、读、写能力，还可以培养学生一种跨文化的综合素质。教育部2001年提出加强大学本科教学，其中一项重要措施就是要求推广双语教学。但在我国，双语教学从一出现就伴随着很多争论，如国际英语教师协会中国分会会长包天仁指出推广双语教学要慎重。有不少学者如蔺丰奇分析了双语教学在推广过程中出现的问题并提出了对策。刁纪田则从深层次研究了双语教学对学生学习的正负效用。姜宏德提出在基础教育阶段应适时的实施双语教育。这些都说明双语教学在被接受和认可的同时，由于师资力量的缺乏等原因使它的推广遭遇尴尬。双语教学的发展之路可谓任重而道远。 　　 　　1 管理信息系统学科的特点 　　 　　管理信息系统是一门集管理科学、信息科学、行为科学、统计学和计算机科学为一体的综合性、系统性的新兴边缘学科。与其他学科相比，管理信息系统具有以下特点：①内容抽象。由于很多背景知识的缺乏，学生对管理信息系统的大部分内容和所使用的技术没有直接的感官印象，需要教师借助图表、案例来提高学生的感性认识，启发学生的思维，如使用功能结构图、数据流程图、数据字典等。②与其他学科联系紧密。管理信息系统的理论与技术渗透到计算机原理、电子商务和管理学等各个学科。③逻辑性强。各章节内容之间有着紧密的内在联系，任一章节的不了解就会影响到下一章节的学习。④实践性强。管理信息系统不是一门纯理论的课程，而是一门理论与实践紧密结合的应用型课程，教学中必须理论与实际相结合。⑤学科发展迅速，新的技术和研究成果不断出现，新的领域不断被开拓。正因为上述的这些特点，管理信息系统的双语教学模式有其自身的内在要求和注意事项。 　　 　　2 对管理信息系统双语教学的策略性思考 　　 　　2.1 要有一套最新的英文教材，并不断充实和更新教学内容近年来随着信息技术的不断进步和信息系统建设的不断深入，计算机硬件、软件环境、结构体系、开发方法、管理方式发生日新月异的变化，管理信息系统的概念、理论、内容、技术和方法有了很大的扩充和发展，这使得英文原版教材更新速度不断加快。而现有不少引进的英文教材在相应内容上却相对滞后，学科体系陈旧，高新技术含量不足，大部分学校自身尚缺乏编写双语教育教学教材的能力。因此，为在双语教学中和国际接轨，接触到国外第一手的资料，应该引进最新的英文教材以学习国外的管理信息系统领域最新的理论和技术。另一方面，如果有一套与课堂匹配的英文教材，既有利于教师用双语授课和学生接受，也方便学生课前预习和课后有效地复习。 　　在管理信息系统的教学中，我们把国外信息领域的最新发展技术和研究成果融入到教学过程中。除了向学生推荐大量的参考书以及有关管理信息系统的文章，了解本专业最前沿的信息外，还在教学内容上做了大量的调整和补充。例如，由于管理信息系统基础理论所涉及的技术手段落后，因此教学内容远未达到实际应用的需要，所以注意将计算机软硬件发展的最新技术纳入管理信息系统的教学中，其中包括系统集成技术、网络技术、多媒体技术、数据库管理技术以及第四代开发工具，用以分析什么样的管理信息系统选择什么样的开发方法、软硬件环境、开发工具等。 　　2.2 合理安排课程，并使用目标层次法授课模式①在管理信息系统课程开设以前，特开设信息技术基础，统计学原理等基础课程，以利于学生初步掌握计算机原理、统计学、网络与数据库等基本知识。笔者负责其中信息技术基础和管理信息系统两门课程的授课，每门课程一个学期。②根据实际教学情况，正确选择教学模式。国际上，从过渡型到浸入型双语教学模式的发展跨度可能长达数年。根据中国学生的特殊情况，笔者将这三种教学模式浓缩在一年内完成，第一学期在信息技术基础课程使用的是过渡型双语教学模式，在第二个学期管理信息系统课程前期使用保持型双语教学模式，后期使用浸入型双语教学模式。以此为基准，我们建立三层次的目标层次法教学模型，将教学中英语能力与专业知识均衡考虑。模型的前提假设是时间的有限性，首先确定初始层次和目标层次，再通过特定教